科學(xué)育人的教學(xué)途徑探索

朱國(guó)群

摘要：當(dāng)前為“十四五規(guī)劃”的開(kāi)局之年，為積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召和瞬息萬(wàn)變高速發(fā)展的世界變化，我們必須時(shí)刻保持清醒的創(chuàng)新的頭腦來(lái)科學(xué)地應(yīng)對(duì)各種各樣的變化。自2021年以來(lái)，隨著疫情的變化蔓延，控制，現(xiàn)在健康成為大家越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題，隨之健康教育等也越來(lái)越需要成為一種大家所必需的教育。眾所周知，在這一階段我們的教學(xué)途徑等很多領(lǐng)域都發(fā)生了復(fù)雜的變化，就針對(duì)于健康教育產(chǎn)業(yè)而言值得我們不斷去進(jìn)行探索。現(xiàn)在的教學(xué)途徑越來(lái)越多，怎樣做到科學(xué)育人？我們要在日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中不斷追尋探索變化發(fā)展的規(guī)律。云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助2022J1883

科學(xué)育人體現(xiàn)的是其科學(xué)與創(chuàng)造性相結(jié)合，將合理的教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)發(fā)及探索新的教育教學(xué)模式途徑整合并進(jìn)。在做學(xué)問(wèn)的同時(shí)，使課程呈現(xiàn)方式出現(xiàn)新的變革，刷新教育教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更富有生機(jī)活力，多元化問(wèn)題解決方式。有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)科學(xué)育人的教學(xué)途徑的探索，使教學(xué)的雙向研究做深做實(shí)。讓學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)都能通過(guò)分析在進(jìn)行再整合再創(chuàng)新。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建立可以解決這一技術(shù)難題，探索虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建立對(duì)科學(xué)育人的教學(xué)途徑的探索還需從多方位對(duì)角度進(jìn)行探討。

（一）虛實(shí)結(jié)合創(chuàng)多元化教育方式。 信息時(shí)代高速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，越來(lái)越多的人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)以及各種通訊電子設(shè)備，甚至產(chǎn)生過(guò)度依賴。因此我們更需要健全科學(xué)育人的觀念積極探索新的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，線上線下等多種教育教學(xué)方式相結(jié)合。但就在線如何開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題值得我們探索，以護(hù)理教學(xué)為例，在相關(guān)的專業(yè)課程中我們有許多核心課程需要實(shí)際開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以便于學(xué)生掌握相關(guān)操作技術(shù)。在許多高校中并非以單一專業(yè)存在，可以考慮選擇跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的通用，多領(lǐng)域相結(jié)合，例如運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展先進(jìn)的臨床案列教學(xué)模擬，輕松地讓更多人通過(guò)遠(yuǎn)程的方式在家即能開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。除此以外還可以與建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)相聯(lián)系，使用3d技術(shù)科學(xué)建立模型及概念。既提高了學(xué)習(xí)研究者的動(dòng)手能力，也提高和開(kāi)拓了自己的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。突破時(shí)空的限制，極大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）調(diào)整學(xué)習(xí)架構(gòu)，將碎片化知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向拓展延伸。

現(xiàn)在的各種軟件及app運(yùn)營(yíng)都有各自的組織架構(gòu)，探索科學(xué)的教育教學(xué)方法即要借鑒前人之經(jīng)驗(yàn)又要規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)與不足。利用好現(xiàn)存技術(shù)創(chuàng)新方式方法，研究問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題講精、講深、講透。將碎片化知識(shí)串聯(lián)在一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以關(guān)節(jié)脊椎疾病為例將關(guān)節(jié)脊柱疾病串聯(lián)講解——關(guān)節(jié)脊柱正常結(jié)構(gòu) （解剖學(xué)結(jié)構(gòu) 組織學(xué)結(jié)構(gòu) ）——關(guān)節(jié)脊柱病變發(fā)生基礎(chǔ) （關(guān)節(jié)脊柱生理 、關(guān)節(jié)脊柱疾病的發(fā)展因素 、關(guān)節(jié)脊柱疾病具體疾病 、關(guān)節(jié)脊柱疾病的日常保健、 內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科 相關(guān)關(guān)節(jié)脊柱疾病） ——關(guān)節(jié)脊柱疾病的治療、檢 查、護(hù)理、相關(guān)診療技術(shù) 、關(guān)節(jié)脊柱疾病的預(yù)防、康復(fù)）等貫穿整個(gè)操作過(guò)程。當(dāng)然這一過(guò)程需要不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提煉提取結(jié)果，就像醫(yī)生專注于手術(shù)，也需要將每一臺(tái)手術(shù)做到盡善盡美一樣，充分考慮其中差異因素，綜合分析提升提煉。如果將對(duì)方的發(fā)展聯(lián)系到自身息息相關(guān)，那將大大提升工作的動(dòng)力，現(xiàn)在許多的相關(guān)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備造價(jià)高昂，損壞后維修成本巨大，構(gòu)建學(xué)習(xí)命運(yùn)共同體的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)立，讓使用者充分考慮前因后果，共情發(fā)展。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷精神，虛擬病人與現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的人進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，讓實(shí)習(xí)學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)前過(guò)渡階段。也可以模擬實(shí)習(xí)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各階段適應(yīng)能力。

（三）硬件與軟件共同開(kāi)發(fā)教師提質(zhì)培優(yōu)，響應(yīng)數(shù)字時(shí)代號(hào)召創(chuàng)設(shè)新型數(shù)字教材，新創(chuàng)教法學(xué)法。

教師是人類靈魂進(jìn)步的階梯，教育者也需要有進(jìn)步的途徑及技巧，理論知識(shí)需要進(jìn)步，專業(yè)技術(shù)也需要進(jìn)步。諸多學(xué)科提出理實(shí)一體化，這對(duì)教育工作者提出了更高的要求，如何做到、做好、做強(qiáng)、做大是一門學(xué)問(wèn)。需要治學(xué)者格物致知以及更加深厚的功底。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建立的同時(shí)需要教師自身有足夠強(qiáng)的能力來(lái)駕馭它。所以教師的提質(zhì)培優(yōu)也迫在眉睫，要解決硬件問(wèn)題，知識(shí)的輸入輸出問(wèn)題。引進(jìn)來(lái)走出去，加強(qiáng)國(guó)際化的文化交流從中得到啟發(fā)落實(shí)于實(shí)踐。各行業(yè)貢獻(xiàn)技術(shù)相互融通學(xué)習(xí)。數(shù)字時(shí)代，大家都希望知識(shí)存在于自己的大腦里或者便于攜帶，更多元化的教育學(xué)習(xí)方式亟待開(kāi)發(fā)。教學(xué)的改革持續(xù)推進(jìn)，人類需求日益迫切。正如健康的生活方式，首先我們要有健康康生活的意識(shí)， 加之有正確的關(guān)于健康知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，然后用相關(guān)的技能指導(dǎo)我們的日常生活行為方式，方能構(gòu)成一套成熟的體系。根據(jù)實(shí)際及臨床所需創(chuàng)建為人類服務(wù)的終端統(tǒng)。

（四）醫(yī)養(yǎng)結(jié)合新模式?jīng)Q定新思路，科學(xué)育人要多學(xué)科多群體建立聯(lián)系，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，將成為時(shí)代的潮流。新時(shí)代的醫(yī)患關(guān)系、矛盾，網(wǎng)絡(luò)的輿論及暴力都需要中轉(zhuǎn)站。人只有在思考的時(shí)候大腦的活躍度最高，才能將潛能得到發(fā)揮。受環(huán)境因素影響，各種模式均在發(fā)生改變，中國(guó)的人口老齡化速度在不斷加快，新形勢(shì)下醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，讓健康促進(jìn)得到保證，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心融合專業(yè)化大類，設(shè)置不同環(huán)節(jié)，檢測(cè)試驗(yàn)實(shí)效性。各行業(yè)的專家在對(duì)各種教育方式進(jìn)行探索的同時(shí)，新的建設(shè)也可借鑒前輩經(jīng)驗(yàn)。列如改變教學(xué)模式將PBL（以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式）、LBL（以講義為導(dǎo)向的教學(xué)方式）、CBL（以案列為導(dǎo)向的教學(xué)方式）、 RBL（以資源為導(dǎo)向的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式）進(jìn)行融合整合不同板塊，針對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分析，以供決策。真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)融合了微課、慕課、各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)，讓研究者更加重視教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。也充分激發(fā)教師的專業(yè)能力和行業(yè)能力。

科學(xué)與育人的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，和優(yōu)化教師教學(xué)方法。最終解決培養(yǎng)什么人？為什么培養(yǎng)人？等問(wèn)題。促進(jìn)師生共同發(fā)展理想課堂。通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，搭建新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中的缺失，利于提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生視野，理論呈現(xiàn)過(guò)多，學(xué)生枯燥感增加，充分考慮學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)小節(jié)點(diǎn)、線、面結(jié)合。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊《課程.教材.教法》（2021.1-6月）月刊