淺議高中地理教學中地理實踐力的培養策略

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，高中地理教師團隊為了更好地落實新課標的要求，在日常的教學活動中堅持以生為本的原則，加強對學生綜合素質的培養。在日常教學過程，對于學生地理實踐能力的培養工作成為現階段教師團隊格外注重的課題。在培養學生地理學科核心素養的過程中，升華學生的地理實踐力具有較高的教學價值。因此，本文針對高中地理實踐力培養過程中所遇到問題開展討論，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：高中;地理教學;地理實踐力;培養策略

地理科目作為高中階段較為主要的一門學科，其地位的重要性無需多言。隨著新課程改革工作的不斷推進，對于教師團隊開展地理教學工作時也產生了一系列較為嚴苛的要求。為學生提供較高質量的地理課堂是確保培養學生地理實踐能力和人際協調能力的前提和基礎。高中階段的地理教師團隊，必須充分認可地理學科的實踐教學活動在學生整體的成長過程中所起到的重要作用，從內心深處用積極向上的態度面對實踐力培養的重要性，才有可能在日常開展的教學工作中端正態度，改進教學體系。地理課程作為高中教學課程中較為重要的一項教學內容，教師團隊需要通過不斷的創新，確保采用的教學方法適用于當下的教育環境，實踐教學法則是現階段高中地理教學課堂上為確保高質量完成教學效果，培養學生實踐力而采用較多的教學方法[1]。

一、高中地理實踐力培養遇到的問題分析

（一）地理課程中對于實踐的規劃較少

雖然在新課改中明確指出，教師團隊應該注重學生綜合素質的培養，在教學過程中對于任何科目要以平等的心態對待。但是通過調查分析發現，我國高中地理學科受應試教育影響，在教師開展的教學活動中依舊依靠著教學大綱開展相關教學設計，并且教學理念也會受到應試理念的影響而存在諸多限制，在教學內容和教學活動的時間和空間安排上都呈現著緊湊的趨向[2]。高中階段的學生，為了能夠在高考中獲得理想的成績，會對自身的知識體系進行多次擴充和完善，因此必然會產生較大的學習壓力和學習負擔，對于實踐教學活動則會缺乏足夠的時間去參與。而教師團隊針對實踐教學活動的規劃也存在著明顯的不足，學校能提供的相應實驗器材和實踐配套相對比較匱乏，因此導致整個高中地理實踐教學和學生實踐力的培養都處于一個初步發展階段。舉例來說，廣州屬于丘陵地帶，并且廣州市屬于亞熱帶海洋性季風氣候。因此在針對“氣壓帶和風帶”“山岳的形成”這一類課題開展教學活動時，教師就可以根據廣州市的實際地理環境開展相應的實踐活動，但是由于受到諸多因素的影響，導致這一部分的實踐規劃并未付諸日常教學工作中，對于學生實踐力的培養也無從談起[3]。

（二）教師對于地理實踐力的重視程度不夠

在新課標中明確指出，對于學生的綜合學習能力要做到全面培養，而實踐力作為學生在社會生活中必須掌握的基本技能之一，并未受到教師團隊應有的重視。其根本原因在于高考對于地理實踐力的考核占比較少，因此無論是學校還是教師團隊，都將精力集中在理論性教學活動的開展，以及教材知識的傳授中，明顯忽視了實踐教學，以及學生實踐力的培養工作。除此之外，一部分教師由于對實踐力的認可不足，在日常教學過程中并未有效地引入具有代表性的優秀案例作為課堂知識傳授的支撐，導致學生對于地理實踐力的必要性也缺乏一定的認知。

（三）高中地理課程資源不足

隨著信息技術的發展，現階段無論是小學、初中還是高中都注重數字圖書館的建設，但是由于實踐力的培養是基于實踐活動這一基礎之上的，因此即使擁有足夠的理論知識資源，也無法確保學生實踐力的培養工作可以順利開展。無論是針對地理實踐活動的開展，還是對于學生實踐力素養的提升，都需要獲得硬件設備的支持，但是目前眾多學校中在地理教學配套資源方面存在著明顯的不足。所謂的地理教學配套資源包括網絡資源、視頻資料、天文臺，以及課外實踐活動開展空間等，而這些因素在諸多學校中存在著明顯的局限性[4]。還有一點較為重要的原因就是身為授課主體的教師由于自身的教學任務比較繁重，致使對教學資源的開拓工作一直處于拖延狀態，導致在實踐教學過程中提升學生實踐力的相關配套設施不夠成熟，在培養學生實踐力的活動中，未能提供有效的幫助。

二、加強高中地理實踐力培養的策略分析

（一）創新教學觀念，樹立實踐教學理念

在新的教學環境中，高中地理教師團隊必須通過創新教學觀念的方法落實實踐教學理念，增強學生實踐力的培養。要做到重視實踐力的培養與重視實踐教學的統一，需要在高中地理教學過程中，通過讓教師樹立正確的教學理念，以確保實踐教學在日常教學工作中的占比。教師團隊在設置教學目標時，除了原有的理論課程的教學目標以外，還需要加強對學生實踐素養的提升。教師團隊可以通過信息技術手段的引入，模擬虛擬的實踐情境，幫助學生更好地掌握對理論知識的理解，彌補原有傳統教學課堂中理論過強、實踐欠缺的現象。為確保學生實踐力的培養，無論是高中階段的學校還是教師團隊，必須從思想領域重視起實踐力的必要性，以積極的態度開展實踐教學活動的規劃與執行任務。

舉例來說，在針對“地球的早期演化和地質年代”，以及“板塊構造學說”這些課題開展教學活動時，教師就可以通過帶領學生前往地質博物館參觀有關內容的教學活動，提高學生的實踐能力。在地質博物館中，無論是對于地球的演化還是地表形態的變化，都有著較為詳細的展示。針對高中階段的學生，這一類的實踐活動不僅可以讓他們更加直觀地了解到距今較遠的時期內，地球所發生的變化過程，同時還可以通過實踐活動緩解繁重的學業壓力，在輕松、愉快的學習氛圍內更好地掌握相關地理知識。

（二）要做好活動準備合理安排活動時間

對于高中階段的教師和學生而言，由于高考的壓力導致在教學時間的安排上都是趨向于緊張的，并且由于地理學科的課時有限，導致教師在開展實踐教學時，會存在著種種限制。因此，為了確保實踐教學活動的順利開展，學生的實踐力可以得到有效的培養，教師就必須做好充分的準備工作，通過合理安排活動時間，提高實踐教學活動的效率。首先，教師團隊可以在確定要開展實踐教學活動之前，就通知學生做好相關的準備，并且根據學生的實際認知水平和學習需求進行科學、合理的分組和組內分工，這樣既可以確保在實踐教學活動中效率的提升，又可以讓學生在課后時間做好充足的準備，盡可能地不占用課堂時間，造成浪費。其次，教師團隊還可以通過有效的規劃和全面的評估體制，讓學生在參與實踐活動的過程中，對活動的價值，以及自身實踐力的上升做出有效的分析，從而及時地掌握學生的反饋，為后期開展的實踐教學做好數據積累，并以此為基礎，對后期的實踐教學活動的相關設計進行完善。

舉例來說，在針對第五章節“做一個合格的現代游客”開展教學活動時，其第一節課題就是需要“設計一個旅游活動”，從而引出第二節內容“參與旅游環境保護”。像這一章節的課題就很適合開展實踐教學活動。首先，教師在設計實踐教學時，應該根據教材內的相關知識點選擇適宜的旅游景點，并且該景點一定要距離學校較近，有直達的交通工具則最好，盡可能地預留時間給學生參與到實踐的過程中。廣州的旅游景點較多，有廣州塔、沙面島、南海神廟、中山紀念堂等，因此可供教師選擇的對象較多，教師就可以更加有效地做好提前的規劃工作。其次，就是針對學生進行有效的分組。對于學生的分組工作，切勿因缺乏足夠的了解而進行片面的分組，需要通過學生的實際認知水平，以及學習需求進行互補性的分組活動，以確保在實踐教學過程中每一組都有相對的人可以完成教師布置的實踐力培養任務，從而確保實踐教學活動的價值得到充分發揮。

（三）為開展地理實踐教學，提供更多的環境設備支持

在高中地理教學過程中，若想有效地開展實踐教學，則必然需要得到設備，以及資源等一些硬性措施的支持，而學校作為開展教育的主要陣地，需要通過加大人力、物力和財力的投入，以確保實踐教學活動中所需要的基礎設備和資源可以得到充分供給。在學校條件允許的情況下，甚至可以建立專業的地理實驗室，對一些無法實地開展的地理實踐活動，通過實驗的模擬來加深學生的理解能力，并且在模擬實驗的過程中培養學生的實踐力。

舉例來說，在針對“自然界的水循環”，以及“冷熱不均引起大氣運動”這一類章節開展教學活動時，由于所涉及的內容都是大自然界的因素，因此無法通過實踐的方式去進行干預和了解。但是，教師可以引導學生動手操作相應的實驗模擬，如構建一個類似于自然界水循環的虛擬環境，讓學生通過手動增濕和揮發等作用，完成一次完整的水循環工作;冷熱不均引起大氣運動也是通過氣溫的調節，讓學生可以在模擬的實驗模型中進行相關的實驗活動。讓學生通過動手實操的方式發揮主觀能動性，自主去探究問題，并且努力尋找問題的解決方法，以此培養學生的動手實踐能力。

除此之外，學校還可以建立起屬于本校的地理觀測園。每個學校都有著不同的地理環境和自然植被，因此可以通過設立地理觀測園的方式，幫助學生更好地進行氣象監測和地質地貌繪畫等活動，讓地理課堂不再局限于教室之內，通過擁有地理知識的模擬場景加強學生的直觀認知，從而對地理知識擁有更加全面的掌握。

（四）加強課程資源的整合和開發

在地理教學過程中，無論是日常的理論教學，還是需要著重提升的實踐教學活動，其依賴的基礎都是足夠的地理課程資源。因此，教師團隊，以及學校需要通過有效的渠道，對校園內外、線上線下所涉及的各類教學資源進行整合和開發，以確保學生能接觸到的課程資源豐富且全面。地理學科作為一門嚴謹的、專業性較強的科學科目，在開展實踐教學時，教師可以通過借助外部場地或者實驗模型的形式，為學生提供更多的參考依據，因此在這一過程中必然會涉及對課程資源的整合與開發工作。教師團隊對校內已有的圖書資料、地理教學實驗，以及地理教學相關模型等資源通過有效整合，結合校外的優秀教師分享案例、戶外地理實驗室、地質博物館等各種外部課程資源，以確保學生在參與地理實踐活動中可以通過豐富的課程資源，掌握更加全面的地理知識，培養自身的實踐力。

現階段，隨著科技的進步，互聯網技術得到了迅猛的發展，也因此出現了一種新型的課程資源及網絡資源，而網絡資源突破了傳統教學資源時間與空間上的局限性，可以讓學生在任何時間、任何地點以媒體工具為載體開展學習活動。因此，為確保實踐教學活動的順利開展，教師團隊一定要注重對網絡資源的開發和篩選。通過線上教學、多媒體教學等形式，加強實踐教學的教學效率。除此之外，還一定要注重對鄉土地理元素的引入，高中階段的學生對于自己所熟悉的事或物都會有著與生俱來的親切感，因此在開展地理實踐教學中，教師可以通過貼近生活的案例，以及引入鄉土地理元素的方式，激發學生的學習興趣，引導學生開展自主思考，并在實踐教學的過程中提升學生對于家鄉的熱愛，在培養學生實踐力的過程中，升華學生的道德情懷[5]。

舉例來說，在針對“城鄉特色景觀與傳統文化的保護”這一章節開展教學活動時，教師就可以通過鄉土元素的引入，確保實踐教學活動的順利開展。這一章節的內容圍繞著特色景觀，以及傳統文化所開展，因此教師在設計實踐教學活動時，可以根據廣州市特有的迎春花市、波羅誕廟會、牙雕、玉雕、木雕、沙灣飄色等特色文化開展實踐教學，讓學生通過參與其中的實踐或者觀賞，提升自己對于家鄉的自豪感，增強對傳統文化的繼承，并且培養學生的實踐力和地理學科綜合素養。

結束語

在新時期的教育背景下，高中地理教學活動中要落實培養學生實踐力的教學目標，就必須要求教師團隊通過創新教學理念和教學方式的努力，達到順利開展實踐教學活動的目標，以確保當前的教學形式通過優化和調整，符合加強學生地理實踐力的培養要求，讓高中地理教學更具實踐價值。除此之外，還可以在開展實踐教學的過程中，利用探究式的教學方法，幫助學生更好地掌握理論與實踐之間的關聯性。地理學科作為一門嚴謹、科學的科目，通常伴隨著枯燥與乏味的教學氛圍，但是隨著實踐教學活動的開展，可以讓學生在探索地理奧秘的過程中充滿趣味性。

參考文獻

[1]劉得奎.高中地理教學中地理實踐力的培養策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（9）.

[2]傅曉青.高中地理教學中地理實踐力的培養策略研究[J].高考，2021（14）.

[3]于彥鵬.高中地理教學中地理實踐力的培養策略探討[J].教學管理與教育研究，2021，6（8）.

[4]丁燕鴻.高中地理教學中培養學生地理實踐力的策略研究[J].新課程，2020（24）.

[5]喬自成.淺議高中地理教學中地理實踐力的培養策略[J].高考，2021（1）.

作者簡介：李萬存（1985— ），男，漢族，江蘇儀征人，廣東省廣州市番禺區石北中學，中學一級教師，理學碩士。研究方向：地理教學。