高中英語讀后續寫教學的相關探究

鄒玉婷

摘要：從字面含義來看，讀后續寫，顧名思義就是在閱讀后基于閱讀本身進行續寫，這既是英語學科閱讀與寫作的有效結合，也是學生運用英語技能的一種反饋方式，更是當今大部分學生普遍缺乏的一種學習能力。因此，在這一背景下，筆者結合自己多年的教學實踐，對高中英語閱讀寫作的讀寫結合和讀后續寫教學策略進行了探討，以期對高中英語教師有所借鑒。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;教學策略

前言

在新的課程改革中，閱讀與寫作相結合的傳統教學方式已無法適應現階段的讀后續寫新要求。閱讀、寫作與學生英語溝通交流的能力是緊密相連的，二者是相互影響、相互促進的，所以為了使學生英語溝通技能得到根本性的提升，高中英語教師就必須從讀、寫兩方面著手，通過讀后續寫來提升閱讀和寫作能力，通過能力的提升實現交流溝通的有效性，從而實現全面的語言應用能力養成。

一、基礎——重視學生的閱讀能力培養

在高中英語教學中，讀后續寫作為一個新型寫作方向，非常重視對學生深入閱讀能力的培養。讀后續寫是深入閱讀與寫作相結合的重要途徑，能夠全面考察學生的寫作和閱讀能力，深入閱讀包括理解課文主題的含義、內容結構和掌握文章語言，續寫追求的最根本的內容是主體意義的銜接性和內容結構的再構建。因此，在閱讀文章時，必須強調學生對課文內容的理解導向，讓學生明確文章主題和意義，以保證深入閱讀的有效性。續寫的內容在意義和結構上必須與前面的文本保持一致，劇情設置上要有連貫性。要達到這個效果，學生必須對原文內容進行上下梳理，掌握整個文章的結構，集中收集原文中包含的可以進行續寫的重要信息。

比如在“teenage life”單元教學中，其中講述了青少年生活，課文的脈絡非常清晰，教師在讀后教學中就可以結合這篇課文進行分析。通過誘導方式引導學生了解文章結構，然后利用 what，why，how 等提問的方式給學生拋出需要續寫的內容，通過在原文中探尋相應答案，理清學生的思維，為續寫工作開展奠定基礎。

二、準備合適的閱讀材料——培養寫作興趣

教師要為學生提供適當的閱讀材料，興趣是學生學習和續寫的原動力。在閱讀材料選擇上，教師應慎重選擇，選擇能激發學生興趣和寫作興趣的閱讀材料。閱讀的目的就是要提高學生的閱讀能力，使學生能夠增加閱讀知識的積累，因此老師選擇的閱讀材料要非常廣泛，給學生留下足夠的思考空間。在教學之初，閱讀不宜太難，以免打擊學生的自信心。此外，文章要完整地包括人物、時間、地點、事件等內容，讓學生通過深入閱讀提高英語知識，激發學生閱讀和寫作的興趣。

三、基于材料進行深入研讀，從而構思續寫的銜接段落

目前，在高中英語的閱讀和寫作中，最大的問題就是學生在完成續寫時會遇到一些問題，主要表現在未能對材料進行深入研讀，也沒有很好地構思銜接段落。因為他們并沒有完全理解原文的內涵，這就導致了他們在完成續寫的過程中，經常會偏離原來的思路，造成了前后的銜接不夠好，也無法讓后面的章節更好地完成。因此，教師在進行讀后續寫教學的同時，也可以引導學生深入的文本閱讀，從中提煉出一些重要的句子，幫助學生對故事的發展有一個初步的認識，這樣的話，學生就可以根據自己的理解，來設計出一篇精彩的故事，也能保證自己的故事在邏輯和故事線索上和原文相連貫。

例如，在用“The story of Jack and Tony rescuing a captured whale while sailing”這樣的故事作為續寫案例的時候，教師要讓學生從文章內容中提取時間、地點之類的關鍵字，然后用“beginning”或者“development”之類的代表事態發展的詞匯來指導學生將故事的整個發展過程進行順序梳理，讓他們明白這個故事的發展過程，而在這個過程中，教師要用“at that time”這個詞作為結束的代表詞，也就意味著續寫段落也需要將“Jack finds Tony and tries every means to rescue her”當做自己的續寫切入點，也就是說，在這個過程中，教師必須要讓學生根據這個行為，用想象性的英語語句來描述和續寫，這樣才能寫出符合主題的連貫句子和段落。這種方法，可以讓學生通過閱讀文章的內容，來形成連貫的思路，從而在原有的基礎上，擴展自己的思路，使連貫的段落變得更有條理，最終得到一篇邏輯合理、文辭懇切的優秀續篇。

四、注重細節描寫，豐富續寫內容

高中階段的英語作文教學要求學生在作文中寫出故事情節曲折、內涵豐富的內容，由于學校的教學環境不夠好，學生們無法接受良好的英語寫作教學，導致他們英語寫作的思路總是停留在“表達清晰”的階段，忽略了對文章的內容進行適當的修飾，這就導致了他們創作的文章缺乏可讀性和相應的內涵，也會讓學生們習慣使然，在以后的閱讀和寫作中也出現同樣的問題。在這種情況下，高中英語教師要讓學生在構思續篇內容的同時，也要注意細節的表述，這樣才能讓他們的故事更真實、更合理，也更打動人心。例如，在描述角色的心理變化時，大部分的學生都會用Sad、worried、fear、以及excitement等簡單詞語來描述，但是光靠這些詞語并不能清晰表達出一個人的真實情感，所以老師會讓他們用一些通俗的語言和動作來描述角色的心理變化。比如，“I feel like I'm going to die，I'm really scared and scared”這句話，就比“fear”這樣的簡單字眼，更能體現出角色心中的恐懼。這就意味著，細節的描述在學生的讀后續寫中起到了至關重要的作用，不但可以讓他們續寫的內容變得更加豐富，而且還可以增加他們創意續寫的可讀性和感染力，讓他們的續篇能力得到了極大的提升。

結語

總之，讀后續寫是高中英語教學的重要組成部分，也是提高學生語言表達能力的一種形式，教師要想提高學生的英語組織能力，培養英語寫作的興趣，為其以后的學習打下堅實的基礎，就可以借助讀后續寫來實現。但是，高中英語教師要想順利地進行英語教學，就必須培養學生的閱讀能力和預讀興趣，進而讓他們在一次次的寫作中發現續寫的魅力，不斷提高他們續寫的能力，為他們以后的英語學習和發展不斷助力。

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