教師如何上好一堂課

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師在教育教學中起著關鍵性作用，教師的課堂效果如何，關乎著學生的發展。本文將從教學目標、教學準備、教學導入，知識講授、師生關系、重視家長溝通六個方面詮釋教師如何才能真正的上好一堂課。

關鍵詞：教師;學生;課堂

課堂教學是教學的基本組織形式上課是教學工作的中心環節怎樣上好一堂課則是每一名教師經常思考的問題。因為在學校教育中培養人才是目的教學是中心課堂是關鍵質量是生命效率是靈魂。為了取得課堂教學的成功我們也曾人為地提出一些教學基本要求諸如教學目的明確教學內容正確教學語言清晰教學方法科學教學基本功扎實教學結構合理教學氛圍輕松教學手段現代化教學環境優雅教學效果優良師生積極性高等項內容。雖然上述教學要求是廣大教師長期教學實踐經驗的總結是課堂教學理論的精華之所在，但如果我們的一些教師不得其要領未領會其真諦之所在課堂教學還是搞不好。評價教師的課上得好不好其標準并不復雜僅兩句話八個字足矣即思維同步、情感共鳴。師生之間在智力因素上做到了思維同步在非智力因素上達到了情感共鳴這堂課肯定是一節成功的課。如若不然則必定是一節失敗的課。那么教師怎樣才能使課堂教學達到思維同步、情感共鳴的境界呢？從教師角度分析取得成功的關鍵?必須要牢牢把握住教學的八大要素、十六個字即觀念、學識、方法、功夫、人格、激情、關系、經驗。[1]

一、教學目標

任何一堂課，一次活動都是要以活動目標為導向的，活動目標也是檢驗活動結果的重要指標。如果沒有明確的目的性，教學活動將是一盤散沙。因此，我們教師在上課前應在書面的教案中明確科學合理的教學目標。做到心中有數，胸有成竹。在活動目標的制定上，要依據孩子的發展水平。盡量不過高也盡量不過于偏低。處于孩子的“最近發展區”是最優的。

二、教學準備

課前的準備是必要的也是多方面的，這里所說的課前準備包括物質材料的準備和情緒情感的準備。課堂中需要用到的教具、材料、場地、音頻等都要事先規劃和準備好，力爭不出現教學小事故。對于教具等操作性材料最好是做到人手一份。如果條件不允許就分小組，每小組一份，進行小組教學。但有一點值得注意的是這些材料的多少、以及是每人一份還是每小組一份都是需要教師事先都有所了解的而不是等到上課前幾分鐘才去清點。情緒情感的準備指教師在開始上課之前就要調整好心態，以熱情飽滿的姿態去投入教學一感染學生。切忌將個人情緒帶入課堂教學中，孩子的感覺能力是很明睿的，你的情緒和心態他們都是可以感覺出來。

三、教學導入

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，它往往與學習興趣、求知欲和責任感聯系在一起。因此，我們上課前的課前導入師非常重要的。我們可以采用圖像、問題、音樂、視頻、故事、游戲等多種方式進行課前導入。從觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、等調動學生的多種感官參與。以此來激發學生對于新知識的積極性和求知欲。

四、知識講授

由于大部分學生的抽象邏輯思維水平都還不夠健全，以具體形象思維為主。因此，我們進行知識的講授時要注意聯系學生的生活實際和生活經驗。盡可能讓孩子動手操作、親生體驗、直接感知，如采用情境教學法。教師的語言要注重語音、語速和語調。心理學研究表明，教師講話語速過快或者過拖都會使學生產生不適。如厭倦或者困意。教師的發音要標準、清晰，最好具有相關的普通話證書。注意重音和停頓的運用，以及語言的感染力和溝通作用。

教師要多采取鼓勵、表揚、贊美為主的正強化。孩子本身就是主動的學習者，采取外部激勵會更加促進他們學習的內在動力。比如，對表現好的孩子或者有進步的孩子在集體面前表揚他，就會強化他的優秀行為。再比如，課程任務教難時，可以分為多個環節或者分階段，采取贏得小獎品的方式讓他們去一步步克服困難，不斷學習與成長。小獎品不必太貴重，小小的一張貼紙就會使他們的學習興趣提升不少。當然，教師可根據自己的具體情況設置適合的獎品。

五、師生關系

教師要親切自然，努力與孩子做朋友，而不是傳統意義上的嚴格師生關系。比如關系孩子們私下討論的話題，以及他們生活中的“焦點問題”。對于孩子的“問題行為”要慎重處理。要多溝通多傾聽，盡量明白孩子的想法和事情的原委，切不可主觀判斷直接懲罰。孩子的發展具有個體差異性。因此，我們在教學過程中既要關注發展水平相對較高的“聰明孩子”也要關注那些發展水平相對較低的“普通孩子”。總之，因人而異，因材施教。

六、重視家長溝通

注重與家長的聯系與溝通是非常重要的，家長收到反饋后一般來說傳遞到孩子的速度和促使孩子提升的質量上都優于單方面的直接信息傳遞。因此，我們要多和家長溝通，多表揚孩子，了解孩子。最重要的是與家長間的良好關系更能給孩子建立一個愉快的成長和學習環境。

七、總結

學生的成長離不開教師和家長的共同參與，教師認真上好每一節課不僅關乎著學生的身心發展，而且關乎著自身技能成長和學校教學質量的提升。在學校管理中一定要多注重教師課堂效率，提升課堂效果，促進教學高質量發展。

參考文獻：

[1]高云峰.教師上好課的八大基本要素分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2001（01）：89-90.

作者簡介：李倩倩（1994年），女，碩士研究生，研究方向為教育管理學。