淺談幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動

洪鳳英

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一部分，對于幼兒審美能力的提高有重要作用，同時也是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)作能力的重要途徑。

在現(xiàn)實中家長與部分幼兒教師由于缺乏專業(yè)知識，大多數(shù)看到幼兒毫無藝術(shù)感的作品后，會感到既浪費了時間又浪費了繪畫材料，而且評價孩子的作品只會用成人的眼光簡單粗暴地用“像不像、好不好看、畫面干不干凈”去評價，只覺得幼兒在亂涂亂畫，幼兒長時間的自由發(fā)揮也會對繪畫等美術(shù)活動失去了興趣，幼兒的想象力得不到充分挖掘。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，《幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動”。幼兒園教師更應以創(chuàng)新為出發(fā)點，更好地開展美術(shù)活動。

一、在幼兒園開展傳統(tǒng)美術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)的區(qū)別

傳統(tǒng)美術(shù)簡單來說就是在少兒美術(shù)課程設置中涉及到的簡筆畫、少兒素描、色彩及常規(guī)臨摹等，比較重視理論知識和專業(yè)技能傳授，更多的是強調(diào)技巧層面，要求扎實的基礎，構(gòu)圖的精準與畫面的完整。老師只是把專業(yè)技能和理論灌輸給孩子，而孩子被陷入被動接受的。這樣的知識輸出其實在一定程度上抹殺了兒童的靈感和天賦。

創(chuàng)意美術(shù)的注重點在于創(chuàng)造，把創(chuàng)意融入去美術(shù)，再通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，來引導孩子們的想象創(chuàng)新力，開發(fā)他們最大限度的思維模式與想象空間。創(chuàng)意美術(shù)通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，使幼兒從感知到運用點、線、面進行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而讓孩子發(fā)現(xiàn)自我和內(nèi)心世界得到充分的表達。創(chuàng)意美術(shù)教育的本質(zhì)是在啟發(fā)兒童的智慧，開啟兒童的智慧之門，而不在于教會了他們多少“知識”。

傳統(tǒng)美術(shù)教育的諸如空間、透視、比例、結(jié)構(gòu)、遮擋等理論與知識對幼兒園的孩子來說枯燥、難于理解，幼兒的專注力時間不長。而創(chuàng)意美術(shù)課程，種類豐富多彩，包括兒童畫，綜合材料創(chuàng)意繪畫、油畫、創(chuàng)意手工課、刮畫課、線描課等趣味性強;運用于創(chuàng)作的材料很豐富，如：卡紙、超輕粘土、瓦楞紙、各種顏料、剪刀、泡沫板、樹葉、石頭……大自然中的任何東西都能成為創(chuàng)作的材料，兒童可以體驗不同材料帶來的創(chuàng)作樂趣與藝術(shù)效果。而且，美術(shù)創(chuàng)作的工具也不局限于任何一種刷子，手掌、指頭、樹枝等等都可以作為繪畫的工具。

二、幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的途徑

（一）提高教師的專業(yè)水平

1.首先著力提高教師的業(yè)務水平，通過培訓促進教師思維方式的改變，打造一支新型的師資隊伍。幼兒園可以利用地域優(yōu)勢請來校外專家提升教師的教學技能，增強知識面，開闊眼界。

2.改變教師的教學模式。

創(chuàng)意兒童畫的教學存在一定的難度，教師們一定要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式。教師們要在教研中積極探索，不斷探索新方法、新材料，從而解決繪畫工具、活動的材料問題。在教研中尋求材料特色讓幼兒充分感受材料探索的快樂，使幼兒保持持久的興趣，促進幼兒審美能力的發(fā)展。同時，教師們還要研究多種創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)兒童美術(shù)教學的局限。

（二）用心營造藝術(shù)氛圍

美，必然聯(lián)結(jié)著"感"，所謂有感而發(fā)，即對外界的人、事、物有所反應，從而欲有所表達。

開展美術(shù)活動需要給幼兒營造一種藝術(shù)性的氛圍，讓幼兒在直接感受、體驗和互動過程中形成審美的情趣和能力。

在幼兒日常生活空間中如活動室走廊、美工區(qū)等適時地加入特定的藝術(shù)元素，如懸掛世界級大師的作品、展示幼兒用各種不同的創(chuàng)意美術(shù)作品（如版畫、吹塑紙畫、勾線筆畫、油畫、粘貼畫等），以及組合運用各種廢舊材料，重新演繹和創(chuàng)作經(jīng)典童話故事作品，，增強他們對藝術(shù)作品的感受和體驗，而且有助于他們形成積極的審美情趣，形成感受藝術(shù)、觀察藝術(shù)、體驗藝術(shù)的習慣和能力。

幼兒園應創(chuàng)設富有藝術(shù)情趣和美感的美工創(chuàng)作室，一方面通過精心布置的藝術(shù)空間直接給予幼兒以美的感受和體驗，另一方面提供可供幼兒自由選擇的創(chuàng)作材料和各種創(chuàng)作工具等，幫助兒童深入品位、感受藝術(shù)，增強藝術(shù)體驗，積極進行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）善于運用外界素材

幼兒園在開展美術(shù)活動時，教師一定要善于運用外界社會生活中的素材，這是幼兒教育的一大趨勢，也是進行創(chuàng)意美術(shù)活動的重要手段。日常，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察周圍的環(huán)境，讓幼兒用畫筆把自己觀察到的事物畫出來，可以是樹木花草、房子、也可以是活動的人們、小動物等，讓幼兒通過畫畫的方式來將周圍的生活描述出來。其次，教師可以讓幼兒進行生活中物品收集，帶到幼兒園來進行“變身”，如用不同的葉子背面作畫，用紙張搓成一團作為畫筆，在紙上緩慢地印出各種各樣的紋路;也可以用各種瓜果、素菜等切面作為畫筆，還可以用手指在上面打出圖案，并在上面涂上各種各樣的配件……手掌、指頭、樹枝等等都可以作為繪畫的工具。在這些美術(shù)活動過程中，不僅增加美術(shù)活動的趣味性，同時也能夠讓幼兒對自己的生活環(huán)境有一個更加生動和形象的認識。

（四）開展多種美術(shù)活動

兒童的世界是豐富多彩的，而且表達美的欲望很強烈，但是卻受到各種限制表達不出來。這更需要教師在幼兒園開展美術(shù)活動時應當堅持多樣性和豐富性，創(chuàng)作方式多樣性。創(chuàng)意美術(shù)活動的形式多種多樣，不僅僅是繪畫，還包括剪紙、貼紙、涂鴉、泥塑、手工制作等一系列豐富多彩的活動。

在進行創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，幼兒園的創(chuàng)作方式可以依照幼兒的能力規(guī)劃，比如小班的幼兒主要采用不同角度的涂色、蓋印、以及排水、滴流等創(chuàng)作方式，中班和大班的孩子在小班的基礎上增加擦印、渲染、點彩、拓印、刮畫等方法。以美為核心，幼兒通過動手實踐來表達，即審美創(chuàng)造，這是他們精神生活的一個部分。所以，提升幼兒的表達能力，對提高幼兒的精神敏感度和精神生活質(zhì)量大有裨益。

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，以兒童為中心，從孩子的感受入手，讓孩子學會自己選擇，讓每個孩子都自己創(chuàng)作，用創(chuàng)作表達他們的思想、宣泄他們的情感。

欣賞孩子們的作品，讓人從內(nèi)心產(chǎn)生一強烈的震撼。他們的想象是那么豐富、那么新穎、那么奇特、那么大膽。孩子有無盡的想法，他們會自然地用各種動作、表情、言語、聲音、繪畫等創(chuàng)造自己的世界。他們的作品蘊含成人難以想象的才能和潛在的力量。

幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，在藝術(shù)活動中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究，正是順應了時代發(fā)展的要求。幼兒園深入開展創(chuàng)意美術(shù)活動，可以真正讓幼兒在藝術(shù)活動中得到審美愉悅，并快樂地成長。