小學特殊教育中培智數學教學探究

李美嬌

摘要：在特殊教育中，數學是一門重要的必修課，它對學生的思維、智力和綜合能力的發(fā)展起著重要的促進作用。在數學教學的過程中，應對數學教學進行科學的規(guī)劃，為培智學生創(chuàng)造一個好的學習氛圍，使學生能夠在不同的形式中感受知識，學習數學，從而使學生的身體得到更好的恢復和發(fā)展。因此，筆者就特殊教育中，培智數學教學中的實際問題進行了探討和分析，并提出了相應的策略。

關鍵詞：特殊教育;培智數學;探究

前言：

特殊教育學校的學生，因身體或心理上的缺陷，使其在德、智、體、美、勞等方面均處于較低水平，因此，特殊教育學校應注重對其品德、身體、心理、勞動等多方面素質的培養(yǎng)。在特殊教育系統(tǒng)中，數學對學生的全面發(fā)展具有很強的影響，采用行之有效的教學方式，采用“因材施教”的新思路，逐步提升學生的數學學習質量。因此，在特殊教育學校中進行數學教學是必要的。文章結合實例，簡單介紹了在特殊教育學校中，怎樣運用有效的方法進行數學教學，進而提高學生的整體素質。

一、小學特殊教育學校進行培智數學的必然性

有些學生因為先天或后天的缺陷，與一般孩子存在差異，因此特殊教育學校要對其進行適當的改造，以改善其生活功能，減輕其先天缺陷造成的不便，增強其在社會上的生存能力，進而推動其社會性發(fā)展。在《殘疾人保障法》的指引下，特殊教育學校要尊重每位特殊學生，賦予其參加社會活動的權力，創(chuàng)造一個有利于學生學習的環(huán)境，讓學生體會到生活的美麗，使他們能夠更加的自信。因此，對特殊教育學校進行有效的數學教學是十分必要的。在教學中，教師要針對數學教學的具體要求，通過創(chuàng)造教學情境、融入多種元素、運用科學的教學方式等方法，使數學教學能夠更好地吸引和引導學生去學習，使學生了解自己的學習進度，改進自己的學習方式，使學生的數學水平得到提升。

二、小學特殊教育學校中培智數學教學的問題

針對目前小學特殊教育學校的數學教學狀況，主要有以下幾方面的問題：第一，數學是一門有利于提升學生數學能力、學習能力和生活能力的學科，但由于特殊教育學校數學課程設置的不科學性，與學生的現實狀況不符，致使學生的數學學習能力提高受到一定程度的制約;第二，在實際的數學教學中，教師時常面臨顧此失彼的情況，從而不利于數學教學的效率提升，使學生學生的學習能力也得不到提升;第三，特殊教育學校的數學課程設置比較單一，因其各方面的綜合素質均低于普通生，單一的課程設置會制約其綜合素質的全面發(fā)展。

三、小學特殊教育學校培智數學的教學策略

（一）轉變傳統(tǒng)的思維方式

在培智教學的進程中，不僅要強調對學生知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學生的學習能力。在傳授知識的過程中，我們要加強學生對知識運用的靈活運用，使其能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在面臨著不同的語言知識和記憶力的情況下，培智教育教師必須樹立起一種良好的教育觀念。在智力殘疾兒童中，最主要的目的就是要讓學生積極地融入到他們的日常生活中去，充實自己的學習和生活經歷，從而克服各種困難，創(chuàng)造出屬于自己的人生體驗。由于學生參與的程度不同，教師在課堂上也需要使用一些輔助的手段，既可以傳授知識，又可以充當學生的手腳架，讓每個學生都可以學到相關的知識。

（二）創(chuàng)造有利于特殊學生學習的良好環(huán)境

良好的學習氛圍是學生學習興趣和學習動力的先決條件。在小學特殊教育階段，培智數學課程應該注意創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以提高學生的學習效果，讓學生在一個好的環(huán)境中獲得最大的發(fā)展。因此，在特殊教育學校的數學教學中，教師應該和學生一起努力，消除學生在數學上的種種困難。例如，可以把學生分為幾個小組，讓學生組成以小組為單位進行數學游戲競賽，這種充滿了趣味性和競爭性的數學競賽，不僅可以激發(fā)學生的數學學習熱情，還可以豐富學生的生活，給學生創(chuàng)造更多的社交空間，從而激發(fā)學生的數學學習積極性，從而促進學生的身心發(fā)展。因此，在此基礎上，特殊教育學校應盡力為特殊學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生體會到來自于學校的關懷，體會到來自于社會的關懷和團隊的溫馨。

（三）進行生活化教學

特殊教育學校的孩子普遍存在著智力上的不足，使得學生在知識的學習和使用上遇到了一些問題，從而制約了學生知識轉移的能力，從而影響了學生的學習和生活能力。因此，在特殊學校的數學教學中，教師可以針對不同學生的理解能力和注意力的差異，采用生活化的方式進行教學，把數學知識和生活緊密結合起來，使學生能夠明確感受到數學源于生活的道理。

（四）實行因材施教，促進學生的學習效果

我們都知道，特殊教育學校的學生存在各種問題，因此，在數學教學中，教師要針對學生不同的特點，采用差異化的教學方法和手段，以達到因材施教的目的，增強學生學習的主動性，激發(fā)特殊學生的學習思維、數學素養(yǎng)，從而讓學生得到充分發(fā)展，有效提高數學教學效率。

（五）加強對學生學習目標的保障

在日常教學進程中，培智學校的教學內容與一般的學校的教學有很大的差異，因此在新時期的發(fā)展中，必須加強學生對知識的有效掌握。學校應建立一套科學的評價體系，充分認識到學生的興趣，加強對日常作業(yè)的指導，提高學生的自學能力。在學習中遇到問題時，要及時掌握學生的家庭狀況和自身的精神狀況，采取適當的方法進行心理輔導，使用適當的工具或方法，使學生能積極地參加到日常的教學活動中，從而防止因消極情緒而導致放棄學習。

四、結論

綜上所述，在特殊學校進行培智數學教學中，要針對學生的認知規(guī)律和發(fā)展特征，采取多種形式的數學教學方式，使學生感受數學，學習數學，并對數學知識進行應用，使學生在數學學習過程中獲得正確的理解，從而增強學生的自信，為以后步入社會奠定堅實的基礎。

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