試析初中美術教學中學生審美能力的提升探究

鐘鳴

摘要：新的初中美術課程標準中，強調要使學生充分認識自然之美，認識其題材、主題、形式、風格、流派，對著名畫家和作品有一定的認識，并對美術與生活、歷史、文化的關系有一定的認識，從而培養審美的基本能力。所以，在中學美術課上，要注重培養學生的審美意識，要使他們的思維和行動起來，使他們能夠大膽地表達自己的觀點，積極地把自己的思想表現出來，從而達到提高自己的審美水平。

關鍵詞：美術教學改革;審美能力;初中生

在全面實施素質教育和新一輪美術課程改革的背景下，美術教育在我國教育系統中的作用日益突出。要使中學美術教育更好地發揮其優勢，就必須把提高學生的美育能力作為基本教學目的，注重培養學生的想像力、創造性，提高其綜合素質。因此，在分析初中美術教育中學生的審美意識的重要性的基礎上，提出了一些新的教學策略，以期為廣大初中生在美術教育過程中更好地發揮學生的審美能力起到一定的作用。

一、初中美術教學中培養學生審美能力的重要意義

（一）有助于激發學生參與美術學習的熱情

學生只有對美術學習產生熱情才能全身心投入美術學習中，目前雖然初中美術教師在教學中一直注意對學生參與美術學習的熱情進行激發，但是取得的效果不是很理想。導致這一現象的根本原因是初中美術教師沒有對學生的審美能力進行重點培養，學生的思維也沒有得到深入挖掘。教師在對學生審美能力進行培養的過程中需要學生對美術作品中的文化內涵和藝術價值有更全面理解，注意結合學生的藝術感悟水平組織教學活動。這種以學生為主體的美術教學模式可以讓學生參與學習的熱情得到有效激發，讓學生更積極參與到美術課堂學習中，引導學生自覺參與到美術學習中。與此同時，在培養學生審美能力的過程中，還可以對美術的藝術性進行感受，讓學生在情感上對藝術的魅力進行感知，為日后藝術修養的提升打下良好的基礎。

（二）落實素質教育和美術新課改的需要

新課改和素質教育明確指出要培養德智體美勞全面發展的人，在這一背景下，初中美術教育也得到了普遍重視，但是在素質教育背景下的美術教學不僅要讓學生掌握基礎的美術知識和繪畫技巧，還要注意讓學生成為美術學習的主體，讓學生在參與美術學習過程中實現審美能力的提升。初中美術新課改主張對學生的審美能力進行培養，以更好地促進學生未來的發展。因此為了讓初中生的審美能力得到提升，美術教師要結合素質教育改革目標開展教學活動。鑒于學生審美能力的提升對其日后的全面發展的重要性，初中美術教師需要對美術新課改的要求進行全面把握，根據初中生對美術教學的直觀感受和成長經歷來感悟美術教學的價值，為學生的全面發展奠定基礎。

二、基于初中生審美能力提升的美術教學改革措施

（一）緊抓初中生的審美心理特點組織美術教學活動

要想在初中美術教學中對學生的審美能力進行提升，教師首先要對學生的審美心理進行把握，注意在課堂上結合學生心理特點組織教學活動，以此來讓自己的美術教學更具針對性。初中階段的學生在審美過程中本身就具備了一定的判斷能力，這就要求教師不能片面地進行知識傳授，將美術知識機械地灌輸給學生。初中生自身的審美能力本身就涵蓋了自然、社會及社會等領域，已經對抽象的美術作品背后的情感有了基本感知。另外，初中生對美術作品的風格有不同偏好，有的學生喜歡傳統山水畫，有的學生樂于欣賞西方的印象派作品。鑒于此，教師應對學生的審美心理進行了解，并以此為契機讓中國傳統文化藝術得到弘揚。針對喜歡民間藝術的學生，美術老師要引導他們說出喜歡民間藝術的原因，并以此為話題來表達自己的想法，通過這種方式可以讓學生提高學習積極性的同時對民族文化有更深入的感知。

（二）在感知生活基礎上提升學生的審美能力

教師在組織美術課程教學活動時要注意結合實際生活來進行，及時給予學生鼓勵，讓學生學會對已有的知識和技能進行運用，以此來促進學生審美能力的提升。基于此，教師要善于挖掘生活中的素材，將與生活相關的內容進行整合，激發學生參與美術學習的積極性，提升學生的審美能力。此外，教師還可以安排學生去觀察自然，領略自然之美，通過這種方式來感悟生活，促進學生實踐能力的提升，讓學生在學習中發現美、學會創造美。生活中隨時都可以發現美，如春季里隨風飄搖的柳葉帶來的是搖曳的美，潺潺的流水聲是寂靜之美，滿地的落葉盡顯蕭瑟之美等，不同的事物和場景帶給人不同的美的感受。作為視覺藝術的美術在我們生活中隨處可見。學生之所以不能發現生活中的美，就只能說明學生沒有留心觀察生活。因此教師可以給予學生適當指導，讓學生學會自己觀察生活，感悟生活中的美，從而學會觀察生活中的美，擁有一雙發現美的眼睛。

（三）提倡獨立的審美個性，提升學生的審美素養

面對同一件美術作品，不同的學生的欣賞角度也有極大不同，由于經驗、常識、經歷等方面的差異，對美術作品也會產生不同的審美理解。基于此，教師在美術教學中要引導學生形成獨特的審美視角，引導學生從不同的角度對美術作品進行鑒賞，以此來促進學生想象力的發展。

以《向日葵》教學為例，教師可以先將作者及作品背景進行簡單介紹，然后引導學生對作品進行感知，并要求學生在欣賞過程中進行積極思考，促進學生思考力的提升。在完成以上操作后，再組織學生分享自己的見解，在這一思路指引下，一些學生會看到色彩的單純，一些學生看到的是多變的筆觸和強烈的沖擊力量，還有一些學生可以體驗到令人無比激動的情懷等等。由此可知，教師在引導學生養成獨立審美意識的同時讓學生的審美更加深刻、復雜和多元化，在此基礎上讓學生的審美能力得到提升。

結語

綜上所述，在素質教育和初中美術新課改深入推進的背景下，學生對美的理解也有了很大改變，這就需要學生在新的時代背景下擁有時代價值觀的自我審美能力，要在掌握一定美術技能的同時帶動學生審美藝術思維習慣的培養。鑒于此，在初中美術教學過程中對學生的審美能力進行訓練是極為重要的，需要美術教師在實際教學過程中運用現代科技手段優化教學方式，將多樣化的美術作品直觀地呈現給學生，帶動學生審美水平的有效提升，為學生審美能力的提升奠定堅實基礎。

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