我的教育故事

趙婷

有教育家曾經說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

這學期我們班轉來一名孩子，短短幾天，我就發現他的習慣非常不好，上課請他回答問題，從不開口，不愛不完成作業，即使做了作業，也從不主動拿給老師批改。我以為他生性靦腆，擔心他是區縣轉來的孩子，說話有地方口音，容易遭受其他孩子的嘲笑，所以告知全班同學要熱心幫助新同學，不要笑話他的口音。但沒想到他卻接連幾天打哭了我班的好幾位孩子，我在處理事情的過程中，班上孩子又紛紛向我告狀，說他性格古怪，動不動就打人、罵人。當我向他了解情況的時候，他卻十分委屈有一次，說同學們先欺負他。為了搞清事實的真相，我下來分頭找班上的孩子了解情況，發現的確是他在說謊。于是，我把他叫到了辦公室，可他無論如何都不肯承認自己的錯誤。叫來其他孩子和他對質，他也不松口，這該怎么辦呢？我只好當著全班孩子的面下了禁令，請孩子們為了自己的安全盡量遠離他。幾天以后，我再一次把他叫到了辦公室，他終于默認了自己欺負同學的事實。我進一步了解他的動機，發現他好勝心特別強，想要引起其他孩子的關注，想讓孩子們認可他。于是我趁機告訴他，想獲得別人認可，必須用正確的方法，比如：上課積極發言、課后認真完成作業、考試考出好的成績，這都會得到老師和同學的認可。也許他覺得我的話有一些道理，向我承認了自己的錯誤，我又安排了一位成績較好的孩子專門幫助他的學習。這以后，他的學習態度有了很大改觀，上課愿意回答問題了，作業做完也知道上交了，和同學們之間發生矛盾的情況也少了很多。

對于特殊學生的教育要注意：善于冷落，警視。不要總圍繞著問題學生轉，他們的問題不是很短時間形成的，而且是在長期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經習慣于老師、家長、同學的注意，大家關注他們的惡習，他們就能得到滿足。如果他們失去了老師、同學的關注，失去了關注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會有所收斂。教師還要以個人的魅力征服學生。人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不妨發揮崇拜效應的正面作用，讓學生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但要有樂觀、豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時教師還應該以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他淵博的學識征服學生時，學生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學生。對于叛逆的學生來說你表揚他，他說老師在巴結他，你批評他又說老師在收拾他。這時我們可以從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育。

總之，不同的學生采用方法，讓我們在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲。