關注“五育”實踐作業 促進學生全面發展

孫杰 呂輝

摘要：作業改革，一直都是我們教育部門嘗試破解的難題。但是改什么、怎么改，如何轉變教師的傳統作業觀，如何發揮作業的最大效能，如何讓學生喜歡上作業，是我們一直在探索卻未能突破的大課題。“雙減”方案的出臺，讓我們深刻認識到：必須從促進學生健康發展和教育高質量發展的角度重新審視和重視作業變革。

關鍵詞：作業;學生;全面發展;管理

一、提高認識謀全局，科學部署強管理

一是注重調研，找準問題。我們把問題歸結如下：一是作業功能被無限放大。教師普遍認為作業是提高學習成績、培養學習能力的“法寶”;二是作業設計水平偏低。重復性、單一化的作業太多，學生不感興趣;三是作業負擔未見減輕。部分學生認為作業難度比較大，數量也不少，學習能力不強的學生40分鐘之內很難完成;四是作業管理一蹴而就。有些學校作業管理還停留在開開會、發發文，改革意思不強，管理力度不大。

二是對標問題，統籌管理。依據上級文件要求，結合實際我們制定了《西市區作業管理方案》《西市區作業管理實施細則》。制定了“三會、二簽、二調、三跟”的區域作業管理措施，促落實、保成效。“三會”：全體干部部署會，教師專題培訓會，線上家長知曉會;“二簽”：校領導簽責任狀，教師簽訂責任狀;“二調”：區領導小組下校調研，學校班子成員對分管學年進行跟蹤調研。“三跟”：跟蹤問題到位，跟蹤落實到位，跟蹤整改到位。

三是科學管理，全面推進。推進中，我們注重管理措施層層到位，專題研究步步展開。研訓部門、學校團隊、教師群體各司其責，形成上下聯動的作業研究氛圍。西市區研訓員指導學校開展精準作業、分層作業、實踐作業的研究，為學科作業改革提供思路;學校團隊一校一策，進行特色作業的研發;教師群體自查、自控，按十要求轉變行為。區域協同、多頭并舉讓西市區作業改革初見成效。

二、捋順思路識變局，精心籌劃顯特色

管理是“硬”手段，思考是“軟”實力。從各種教育改革的實踐結果來看，沒有思想、思路和思維的改革常常舉步維艱、效果堪憂。所以，西市區始終堅持“思考在前、思路在先、思維在線”，先謀劃、再實踐、后推進，努力打通作業改革的“最后一公里”。

一是主題特色活動引領理念的轉變。近年來，我們結合上級要求和西市區情，確定了五大區域主題活動：古詩詞大賽、家庭讀書活動、學科實踐活動研究、學科思政研究、勞動技能大賽。這些主題活動不僅豐富了學生的學習生活，也有意識的引導教師、家長，從單純關注學業成績，轉向更關注學生德智體美勞等綜合素質發展。

主題特色活動之一：古詩詞大賽

我區已經堅持舉辦了六屆詩詞大賽，學生們利用課余時間背詩詞、講詩義、學創作，朗朗誦讀聲在學校和家庭中響起，很多家長積極主動地參與進來，找資料、錄視頻、發抖音。家長之所以有這樣的熱情，是因為看到孩子們喜歡、負擔也不重，未來很需要，同時還能提升學生文化底蘊、涵養道德品質。每年的班級賽、學校賽、區級大賽，學生們都踴躍參與、樂此不疲。通過古詩詞大賽這張西市教育的文化名片，讓我們懂得：凡是孩子們喜歡的，家長歡迎的，即使是有難度、有深度的作業，也一樣不會成為負擔。

主題特色活動之二：家庭親子閱讀

西市區每到假期之前，都會組織骨干教師錄制好書推薦視頻，語文研訓員編寫小學生各年級必讀書目，學校發出假期親子閱讀倡議，開學初區里進行優秀讀書家庭表彰。讀書育智也育德，抓好抓住這個點，既豐富了學生假期學習生活，也提升了學生的學習能力。學校在開展讀書交流活動中發現，學生們不僅能講讀書體會，有的還進行了書中片段表演、書籍推薦和賞析評論，還有的學生學會了隨文批注、構畫思維導圖、理清人物關系圖譜等等。這個主題活動又給我們提供了一個思路：諸如讀書這樣的深層次作業，不僅不會耽誤學生學習，反而會反哺學生的成績，這樣一舉多得的事兒，我們應該多做。

二是積極構建“減1+N”模式。深入開展“常規作業+拓展作業+特色作業”模式、作業總量調控、作業結構設置、探究性作業設計、作業批閱評價方式的研究;推動體教融合、藝教融合、科教融合，著力構建“減1+N”模式和“五育并舉”的育人格局，率先開始了西市區作業改革從此走向“深水區”。西市區各校在充分考慮校情、學情的基礎上，一校一策、一校一品，在作業管理和作業開發上“出新招、有新意”，特色鮮明、亮點頻現。

啟文小學：通過作業布置“三定”、作業批改“三立即”、延展和特色作業“三融合”，讓課堂真正成為引發學生深度學習的活動場，形成有成效的減負工作特色。

創新小學：通過每日班級作業公示和每周學年作業公示優選重點、劃分層次，設計有針對性、趣味性的主題式、實踐性、創造性的特色作業，確保減負增質。

回民小學：培養學生自主深度學習，融“傳統文化”“科學探究”“生活實踐”“創新寫作”于一體，通過給每名學生配備“一日學習生活記錄”培養學生會聽課、愛聽課、有序生活，養成好習慣。

理工附小：從“嚴控總量、提高質量、分層設計、強化批改”等四個方面持之以恒地推進整體性改革。結合區師校組織編寫的《語文實踐活動》教材，為孩子們量身定做各種實踐活動作業。

區實驗小學：大力推動辯論課程、戲曲課程、健體課程，為實踐作業打開大門。值得一提的是，學校教師精心編排了《路燈下的小姑娘》校園廣播操，學生從此愛上了運動，該視頻一經播放，在快手點擊量超過千萬。

韶山小學：強化優化課前管理、強化課堂管理、細化課后管理，規范記錄德智體美勞五項作業的完成情況、睡眠時間、作業時長、分層作業等。并通過作業管理調查問卷，及時發現和總結問題，促進作業管理工作的進一步優化。

營口市實驗小學：通過“美化作業封面”，讓學生每看到作業本就有一種好心情;“設立交換作業書寫日”，使學生對待做作業的態度、書寫的認真程度以及作業正確率都有明顯提高;“作業批改實施三維評價法”，讓學生對本次作業一目了然。

英華小學：開展“數字王國”、制作“十一”采購單、尋找生活中的大數、“圖形中的世界”等數學實踐活動;“研學旅行”語文主題活動，引導學生學以致用，真正發展了學生的核心素養！

作業改革，讓師生成為學習的共同體，彼此滋養，教師們育人觀念在作業改革的推進中悄然發生了轉變，能夠在立德樹人的視域下思考作業的育人功能。今后，我們將繼續以優化作業設計引發課堂改革，由課堂改革實現育人方式的變革，讓學生在自主、多元化的作業中，實現師生從“我要成長——激勵成長——共同成長”的轉變，減負提質，促進西市教育高質量發展。