小學語文教學的研究策略

楊威

摘要：小學教育作為義務教育的起點，對基礎教育的改革具有重要的意義，它將會使學生的學習狀況發生變化，使課堂充滿生機，從而真正達到素質教育的目的。小學語文教學要從教學內容、教學方法、教學理念等多個方面入手，提高自己的素質，運用新的教學理念，全面提高學生的綜合素質，促進學生的身心發展。本文通過對小學語文課堂教學改革的思考，提出了一些具體的教學方法和方法，以期為初等教育的發展提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學語文;小學生;語文課堂;教學改革;途徑

前言：隨著現代教育的變革，從應試教育向素質教育的轉型，有關方面也提出了一些新的思路。我們提倡以開放的形式開展小學語文課堂，使學生充分發揮主觀能動性，更好地把素質教育思想貫徹到小學語文教學中去。

一、小學語文課改之我見

基礎教育的課程改革已成為人們普遍關心的問題，它推動了我國語文教育的發展。首先，在課堂中引入新的教育觀念，優化了教師的教學行為，改變了以往強調結果而忽視過程的狀況，更多地注重學生的學習體驗和語言使用，從而促進了學生的語文學習。其次，教師與學生的關系發生了轉變，學生在教學中的主體性得到了強化，教師與學生的互動更加活躍。教師要從學生的實際出發，從學生的實際出發，進行教學計劃的制定。三是學生掌握了較好的學習方式，經常開展合作式的探究式學習，使學生能夠互相借鑒，互相促進。在新課改的大背景下，面對新時代的教育觀念，小學語文教師要做到去粗取精、去偽存真、減少機械的跟風、多參加項目、多做教法改革，才能真正提高自己的綜合素質。

二、關于當前我國小學語文課堂教學改革與創新的幾個問題

1.小學語文教學中忽略了學生的主體性

新課程改革思想強調了“以學生為主體”的思想。在小學語文課堂上，諸如“情境式”、“講授式”等教學手段，大部分時間都是由小學語文老師在講，而忽略了學生的主體性。忽略學生的主體性，會使他們的注意力分散、注意力不能集中、興趣不高。在小學語文課堂上，我們應該更多地關注小學生的發展，給予他們思考和表達的機會。只有在學生主體地位得到充分的尊重，才能更好地激發其學習的主體性和主體性。

2.以成績衡量小學語文課堂教學，忽略了過程的培養

小學語文的教學方式對小學生的學習成績起著重要作用，因為通常情況下，如果教學方法行之有效，那么小學生對學習的理解也就越多。但這并非唯一的評判標準，小學語文老師不能用學生的學習成績來評價一種教育方式的價值。也就是說，在小學語文教學中，應重視對學生的學習過程與情緒態度的培養，而非成績與成績。例如，在閱讀中要掌握文章的大意，要運用解析和綜合的方式，從對句子、段落、到理解全文。這種小學語文課堂教學法能夠促進小學生的閱讀能力，使他們能夠主動地去發現每一篇作文的主旨。

3.我國小學語文課堂教學方式的改革與創新，缺少行之有效的途徑

小學語文課堂教學方法的改革與革新，使小學語文教育工作更上一層樓，但由于缺少一種行之有效的教學方式，因而難度較大。這意味著，雖然我們一直在喊著“改革、創新”的口號，但在小學語文課堂上，我們也提出了許多行之有效的教學方式。因此，目前仍缺少一種有效的教學手段來進行小學語文課堂教學的改革與創新，這是一個迫切需要解決的問題。

三、小學語文課堂教學改革的思路和方法

1.營造融洽的氛圍，激發人們的參與積極性

小學語文教師要把教書育人作為自己的使命，創造一個和諧的學習環境，從重視教師作用走向培養學生自主能力，讓學生經歷學方法、用方法、會方法的過程。在語文教育改革中，有許多亮點值得我們關注，要把“亮點”變成“盲點”，要充分利用語言的優勢，把教與學結合起來。近幾年，隨著信息化技術的不斷發展，小學語文教學越來越方便，教師可以利用多媒體、網絡等工具，構建多元化、童趣化的語言環境，使學生直觀地感受到語言的魅力，提高他們的想象力和思維能力。在一些經典課文中，老師首先在大熒幕上播放有關的短片，讓學生把課文改編為課文，讓他們在劇中扮演角色，加深對課文的認識。小學生們對于這種新的課堂教學模式非常有興趣，他們積極地參加了課堂戲劇的演出，并按照自己的意愿進行了彩排。小學生們興致勃勃，有人念著臺詞，有人在做服裝的準備，也有人擔任導演，教室里很是熱鬧，氣氛很是放松。

2.強化教學方法，提高學生的學習積極性

實施素質教育的關鍵在于教學方式的變革。九年義務教育階段的小學語文課程綱要中提出：“要教會學生一定的學習方式，并鼓勵他們采取最合適的方式，積極地去學習。”在小學語文教學過程中，應加強教學方法的改革，加強學法的引導，努力養成好的學習習慣，傳授學習方法，使學生掌握開啟語文知識的黃金鑰匙。從而達到“教而不教”的境界。在小學語文的教學中，要先教學生預習，以激發他們的學習積極性。在授課之前，先安排幾個深淺適當的預習要求，讓同學們在課堂上按照要求動腦、動手、動口，初步理解課文的內容，發現困難，在課堂上聽老師講解，就能輕松解決，學習也積極主動。其次，要教會學生如何正確的閱讀。①培養學生對詞匯的認識。詞匯的理解方式多種多樣，除了查詞典，還可以通過結合上下文結合上下文的方式來進行詞匯的理解;因為理解句子是閱讀文本的根本。在課堂上，老師要引導學生正確理解句子，培養學生自主學習的能力。一般都是通過抓住關鍵字來理解句子，結合語境來理解。段義和歸納都有一定的規則，只要學生能把握住其中的規律，就能舉一反三、觸類旁通。

3.注重語言的廣泛性，使學生獲得更多的文化積累

語文的廣泛性是指學習語文不僅限于教室和教科書，還可以擴展到社會生活、語言實踐中去。從心理學的觀點來看，無論是思想或想像，都應該有大量的情感素材來表現。《課程標準》則提出了“全面語文素質”這一基本概念，它是我國語文教育不斷深化改革的結果。在未來很長一段時期內，提高學生的綜合語言能力是所有教育工作者共同努力的目標。所以，要想把語言學好，就要有深厚的文化底蘊。我們要樹立偉大的漢語教育觀，注重語文課堂和教科書的學習，注重“雙基”，使學生在課堂上真正地掌握基本的知識，并具備較好的學習技巧。同時，積極開展課外活動，使學生的讀書視野拓展到了更廣闊的校外空間。要多讀書，才能使他的語言和形象更加豐富。同時，也要積極引導學生在實際的社會生活和語言實踐中去學習。

結語：小學語文教學既要培養小學生的知識，又要培養學生的個性、價值觀和情感。不管是忽略了小學生的主體性，還是忽略了課堂教學方式的革新與創新，都將使小學語文教育面臨諸多障礙。作為一位小學語文老師，我們應該認識到自己肩負的重任，在努力提高自己的專業素質的同時，對教學方式的改革與創新也要多一些思考。

參考文獻：

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