“互聯網+”視域下高職院校學生創新創業實踐能力培養路徑探索

劉意 劉心

摘要：當前國家高度重視學生創新創業教育，高職院校始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，堅持創業帶動就業，將創新創業教育作為落實立德樹人根本任務的重要舉措。在“互聯網+”的背景下，越來越多的高職院校學生投身創新創業實踐。本文探討了高職院校學生在創新創業實踐過程中所面臨的普遍性問題，針對存在的問題，提出了高職院校在學生創新創業實踐能力培養方面的實施路徑。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;培養路徑

一、高職院校創新創業教育的重要意義

習近平總書記指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量”。深化創新創業教育改革，形成新的人才培養質量觀，造就一大批具有創新精神、創業意識和創新創業能力的大學生，既是高校響應習近平總書記指示精神和貫徹落實黨的十九大報告精神的重要行動，也是培育中華民族偉大復興建設者和接班人的必然要求。2021年10月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中指出，縱深推進大眾創業萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。2022年5月，國務院辦公廳印發《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》中進一步支持，高校畢業生等青年就業關系民生福祉、經濟發展和國家未來。要著力做好當前和今后一段時期高校畢業生等青年就業創業工作。2022年高校畢業生數量突破千萬，面對疫情對就業帶來的影響，以及高校畢業生規模增量、增幅均為近年之最的嚴峻就業形勢，需要多措并舉，促進高校畢業生更高質量創業就業。

在互聯網時代，萬物互聯是當今經濟社會的主要特點。在“互聯網+”環境下，為充分做好高職院校學生的創業就業工作，需要加強對高職院校學生的社會適應狀況、抗壓能力等內容有針對性地進行培養，推動職業教育與創新創業教育實現深度融合。目前，國家大力發展職業教育，尤其是職業本科教育。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》中指出，要把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養技術技能人才、大國工匠、能工巧匠的重要方式。2021年4月，習近平總書記在全國職業教育大會上指出，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。李克強總理作出批示指出，職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。2022年5月正式實施的新《職業教育法》中也明確提出，職業教育與普通教育是兩種類型的教育，具有同等重要位置。從《國家職業教育改革實施方案》的頒布到《新職業教育法》的實施，可以看出，國家對職業教育的認識越來越清晰，發展路徑越來越清晰，職業教育在就業創業中肩負著重要的職責。創新創業教育是高校人才培養的主戰場。高職院校創新創業教育的意義在于既要培養更多敢闖會創的新型人才，又要通過創新創業教育，培養學生的創業精神。通過創新創業教育給職業教育注入創新創業基因，推動整個職業教育體系的發展。

二、高職院校大學生創新創業面臨的難點與痛點

習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信時，勉勵學生“扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的精彩篇章”。盡管目前我國對于大學生創業的支持政策較多，越來越多的高職院校學生投身創新創業實踐，但是，高職院校學生在創業過程中仍面臨多重困難，主要表現為以下三方面：

（一）創業啟動資金短缺

高職院校學生積極樂觀、開放自信、思維開闊，動手能力和接受新鮮事物的能力非常強，對于創新創業有較高的熱情，但在創業初期普遍面臨啟動資金匱乏的問題，銀行貸款難。個人或家庭積蓄、親友借貸為創業啟動資金兩大重要來源，創業啟動資金來源較為單一。[2]啟動資金對于學生創業來說至關重要，缺乏啟動資金容易導致學生創業項目落地轉化偏低，從而缺乏對于創業的熱情。

（二）校內創業場地缺乏

學生創業需要辦公空間和良好的辦公環境，校內創業空間由于場地費免費，使用起來便利，深受學生初創團隊的喜愛。但是，目前高職院校校內創業場地往往是和學生活動場地、實習實訓場地等統一使用的，缺乏專門用于學生創業的校內場地。同時，校內專門用于學生創新創業的場地功能單一，大部分為開放式辦公工位，缺乏獨立的辦公房間，也沒有清晰的功能區分，無法滿足學生多樣化的個性需求，從而制約高職院校學生的創業實踐。

（三）創業指導服務不夠

創業團隊尤其是初創成立團隊，在團隊初期由于缺乏經驗往往會遇到不同的問題，需要專業創業導師的指導，為其提供專業化的創業幫扶，避免走彎路。據了解，目前高職院校的創業導師缺乏，由學校行政教師、輔導員、專任教師等擔任學生創業項目的指導老師，部分雙創導師并沒有創業的實際經歷，專業化程度不夠，導致對學生創業項目不能提供精準的指導。而高校的就業創業指導服務工作者需要具備較強的實踐能力、廣闊的知識面和豐富的創業及管理經驗，這樣才能在教授過程中通過合理的教學方式指導學生。[3]

三、高職院校大學生創新創業能力培養的實施路徑

高職院校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的重要職能。高職院校的根本任務在于立德樹人，將創新創業教育融入人才培養的全過程，有利于提高高職院校的人才培養質量，高職院校要不斷匯聚優質創新創業資源，賦能學生創新創業夢想。

（一）強課程，搭建雙創教育“新體系”

立德樹人、德技并修是新職業教育法對職業教育人才培養提出的目標要求。課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。結合高職院校的辦學定位、面向創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育的融合。積極打造雙創基礎課程，立足專業，建立高質量的雙創金課，遵循學生創新創業教育基本規律，鼓勵各專業將創新創業教育與專業教育深度融合，打造創業實訓課程。加強思政教育與創新創業教育的融合，以實際案例的形式向學生講述工匠精神的實質內涵，弘揚勞模精神，營造崇尚技能的校園文化環境。結合00后大學生特點，加強選修類課程建設，以“必修+選修”的形式，加強大學生的創新創業教育。自主建設雙創在線課程，建設一批雙創在線精品課程，共建共享雙創優質課程，豐富課程資源，為學生系統學習理論知識搭建平臺。編寫適合高職院校學生特點的雙創課程類基礎教材，夯實學生的理論基礎。

（二）搭平臺，打造雙創教育“新引擎”

加強校內雙創實踐平臺的建設。持續開辟校內創新創業空間，面向全校學生開放，為學生提供免費工位及持續性的創業咨詢指導服務，鼓勵學生創新發展，創造性轉化，進一步建設寬容失敗的良好環境。持續建設促進思創融合的創新創業實踐基地。依托專業實訓室，建設交叉學科的創新創業孵化平臺，提升學生的職業素養和創新創業能力，支持師生共創項目落地轉化。開拓校外雙創實踐平臺。聯合地方政府和知名頭部企業，建設校外創新創業空間平臺。與企業密切合作，深化產教融合、校企合作，邀請企業在高校設立創新實踐基地，構建創新創業型人才的校企合作體制機制。開拓更多的校內外實習實訓基地，完善實踐基地硬件設施建設。加強訂單班培養模式，培養“崗課賽證”綜合育人體系，引導學生下基層，體驗基層工作，引導學生涵養家國情懷，心懷“國之大者”，奮力走在前列，不斷提高學生的實踐動手能力。健全課堂教學、自主學習、實習實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的職業教育體系。

（三）創品牌，引領雙創教育“新風尚”

打造特色創新創業品牌活動，積極宣傳，擴大雙創品牌活動的影響力。以學科競賽為抓手，鼓勵學生參加“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業類大賽，營造良好的創新創業氛圍。積極開展“青年紅色筑夢之旅”活動，引導學生將小我融入祖國的大我、人民的大有之中，為黨、為祖國、為人民多做貢獻。依托學生創業組織和社團，舉辦校園雙創類文化活動，在各類雙創活動中，培養學生的愛黨愛國愛校意識。選樹學生創新創業榜樣，開展典型榜樣引領活動，讓學生意識到創新創業的必要性及重要性。

（四）匯資源，強化雙創教育“新高地”

整合社會優質資源，邀請優秀創業校友來校進行講座，分享在創新創業過程中的實際經驗。聯合企業，設立創新創業專項基金，重點資助學生初創項目，積極推動大學生項目轉化落地。完善雙創師資隊伍建設，加大校內創新創業導師獎勵力度，激發教師的創新創業熱情。配齊配全專兼職雙創導師，完善校外導師機制體制，吸引優秀企業等社會人員加入創新創業導師隊伍，提高專業化水平。探索知名企業家“導師帶徒模式”，聘請知名企業家、風險投資人擔任創新創業課授課或指導教師，建設高水平創新創業人才導師庫。

參考文獻：

[1]教育部高等學校創新創業教育指導委員會.敢闖會創筑夢未來新時代中國高校創新創業教育發展報告[M]北京.高等教育出版社，2021.

[2]任澤平，白學松，劉煜鑫，張碩，裴桓，王曉輝，吳秉昆，王松山，黃麗東，瞿暉，張超，閆宇.中國青年創業發展報告（2021）[J].中國青年研究，2022，（02）：85-100.

[3]段立穎.芻議完善高校大學生就業創業指導服務體系[J].就業與保障，2022，（02）：109-111.