小學班主任班級管理策略探究

鄭源

摘要：當前，我國正在進行教學改革的關鍵時期，教師既要不斷地優化、創新知識教學，又要建立完善的教學管理制度，以促進學生的全面素質提高。以小學為例，在課堂教學中，班主任教師要注重課堂教學中的交流技巧，并針對學生的心理發展特征及發展需要，制定合理的班級管理方案，營造和諧的課堂氛圍，使師生之間形成一種融洽的師生關系。本論文主要是對小學班主任教師在構建健康班級的過程中運用的交流技巧進行了探索。

關鍵詞：小學班主任;班級良性建設;管理;溝通藝術

引言：小學教育是老師在教育學生樹立正確的思想、道德、人格等方面的一個重要階段。班主任在日常的課堂教學中，應從促進學生全面發展的角度，盡量優化課堂教學的良性建設。班主任教師和學生的交流是一種行之有效的方法，它可以增強學生對學生的認同，增強學生的集體意識，培養學生的自主學習能力。通過課堂活動，提高學生整體素質，為學生未來發展打下良好的基礎。

一、提高自身素質

教育是一項面向未來的事業，班主任要樹立良好的行為準則，實現其道德品質、人格、人際關系的發展。在教學管理中，教師若能讓學生產生親近、信任，則學生會自然而然地與教師親近，并遵守教師的規章制度。在學校的教學中，教師要不斷地進行自我鍛煉，以提高學生的思想品德。在有效運作的同時，我們也會不斷地進行反省，提升相關素質，強化自身修養，刻苦學習。班主任必須具備誠實、一貫的語言、行為、誠實等優良品德，為學生樹立良好的典范。要成為一名真正的老師，為學生的學習進程提供一個有效的標準。只有如此，才能使教師的教學活動更加有效。同學們在老師的指導下，繼續學習。這能使學生的人格得以完善和發展。

二、明確教育目標

由于他們年幼，思想單純，對新事物和新知識能夠輕易地接受。因此，班主任始終鼓勵學生以快樂、思考、信任的方式學習。領導者要從全局出發，要時常制定清晰的學習目標，并在課堂上對教師進行引導。只有當他們達到了自己的目的，他們才會變成一個巨大的推動力。為了使全體同學都能保持自信，老師們可以在班級里組織“月學優勝者”，在班級里進行“危險信號”的比賽，組織各種比賽，體驗班級生活。

三、改變管理方式

以人為本的教育思想可以說是一種十分有效的現代化管理方式。在學校的日常工作中，要以學生為中心，以學生為中心。一些老師覺得，現在的學生年紀還小，對于許多問題的理解還不夠透徹。在課堂教學中，學生的參與程度較低。這種班級管理方式與以人為本的管理理念相違背。班主任要以學生為中心，時刻關注學生的情緒。從學生的年齡特征來看，小學生具有較強的模仿能力。在教學過程中，班主任要做好表率，在課堂上做好表率，并運用自己的實際行動，引導學生參與到班級管理中來。班主任要對以人為本的管理模式進行深入的探討，制定科學、合理的管理方案，才能讓學生按照自己的期望發展。課堂教學要突破傳統的教學方式，正確認識現有的教學模式，注重學生的培養。只有這樣，才能有效地進行分類管理，并能更好地推進整個系統的開發。

四、尊重學生

在集體生活中，最主要的是相互了解與尊敬。只有彼此尊重，關系才會變得更加和諧。在教學中，教師要做到對學生的尊重，使學生保持良好的學習態度。師生平等、和諧共處，是師生之間互相尊重的根本。所以，班主任要尊重每一位同學，讓他們信任自己，并且能夠表達自己的情感。長期以來，班主任能夠更好地理解學生的心理狀況。可以對分類進行高效的管理。同時，還要加強班級的凝聚力。每一班都是一個團體，讓同學們彼此進步，更要一起進步。這樣，老師與學生在日常生活中的溝通與溝通中，就不會產生隔閡，師生間的關系也會變得更加融洽。要達到和諧的教學氛圍，教師就必須搭建起師生之間的溝通橋梁，加強與加強課堂的凝聚力，建議在教學實踐中開展多樣、積極的教學活動。提高班級的集體榮譽感，使班級的發展更加健康。

五、發揮班干部職能

班上的干部是整個班級的中流砥柱。小學生的小干部對學生的影響很大，而小學生則存在著比較心理上的差異。班主任要重視教師在教學中的角色，以少數班干部帶動全體班的發展，使學生在彼此的互動中形成正面的品質。班主任工作時間是有限的，在此背景下，應設立組長，引導組長，培養學生良好的個性。

比如，在集體活動中，班里的干部起著帶頭作用，在領導的指導下，使全體同學都能從領導身上學到東西。在班級經營中，教師個人的作用并不能完全發揮作用。學生會對班主任的管理有些厭煩，不會有太大的影響。干部、學生都可以在很大的范圍內活動。這樣既能增進同學間的凝聚力，又能增進同學間的溝通。此外，要使學生在良好的學習氛圍中成長，就必須營造良好的學習氛圍。為鼓勵同學們參與集體活動，我們可以安排多種形式的課外活動。通過這種方式，學生們的思維能力得到了進一步的提升，他們感覺到了集體的力量，從而使班級的凝聚力得到了充分的體現。同時，教師要積極參與各類學生的各項活動，發揮其應有的作用，與同學共同完成各項教學活動。

六、開展德育活動

德育是教學工作的基礎。教師可以在課堂里進行德育，學生也可以在教學中養成品德。在日常工作中，教師不可避免地會遇到一些與學生發生爭執的問題。班主任可以利用這個機會，對這些學生進行批評和教育。通過這種方式，學生能夠深刻地意識到自己的行為失誤，并能幫助他們找到問題的根源和后果。學生的矛盾就是要讓他們能夠正確地解決問題。比如，作為一名主任老師，在進行德育工作時，他要從學生的學習的方方面面著手。通過這種方式，學生能夠學會尊重別人。同時，形成了一種良好的德育環境。此外，指導老師應重視學生的心理健康教育，積極了解其心理狀況，使其形成良好的心態，使其正視自身的長處和短處，使其擁有一個健康的思想和身體。

結語：

在班級中，班主任教師起著主導作用，指導著學生的學習與生活。在此基礎上，各年級的班主任要加強自身的責任感，加強對班級的管理，使其了解到班級的建設與發展，培養他們的“自律性”，同時也鼓勵他們在以后的學習和生活中能夠獲得更多的利益。

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