“雙減”背景下優化初中地理課堂教學的策略

楊發兵

摘要：隨著雙減政策的實施，給教師提出了更高的要求，優化課堂教學效率是志在必行的。地理是初中時期非常重要的一門學科，對學生以后的學習有著深遠影響。地理這門學科能夠讓學生足不出戶了解中國及世界的自然狀況，幫助學生更加深刻地了解我們所生活的地方。但是在以往的地理教學中教師采用傳統灌輸式的教學，使得課堂教學氛圍沉悶，學生學習的積極性不高，不利于學生地理水平的提升。因此，在初中地理教學中教師要不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣，從而提升地理教學質量。

關鍵詞：雙減背景;初中;地理課堂教學

“雙減”主要是減輕學生的作業壓力和課外輔導班的壓力，學生想要提升自身的學習水平就必須提高自己課堂聽課效率。受應試教育的影響學校和教師對地理的重視程度不夠，安排的課時非常少，而且學生在做作業的時候也會把地理作業放在最后，導致學生的地理學習效果不理想。因此，想要改變這一現狀教師必須創新教學方式，轉變學生對地理的偏見，減輕學生的學習壓力，讓學生感受到地理學習的重要性，使學生能夠主動參與到教學當中，從而構建一個高效的教學課堂。

一、采用生活化教學，調動學生的積極性

地理知識來源于生活并服務于生活，我們的生活與地理息息相關。初中地理知識涵蓋了與我們的衣食住行相關的生活元素，在初中地理教學過程中教師可以采用生活化教學，使學生感受到地理學習的重要性，生活化的教學可以幫助學生更加輕松的理解地理知識，緩解學生的學習壓力，而且還可以拉近教師與學生之間的距離，增強與學生的互動，使學生可以主動探究地理知識的奧妙，從而提高初中地理的教學質量。[1]

例如，在學習初中地理《首都北京》這部分內容時，教師可以采用生活化教學帶領學生了解北京的地理位置、自然環境以及歷史文化等等。在實際生活中有部分學生實際去過北京，大部分學生都是從電視上了解過一些相關的知識，那么問題來了“新中國為什么把北京作為國家的首都呢？”教師為學生講解完相關內容后可以讓學生用同樣的方式對自己居住的城市進行探究。通過這樣的方式可以使學生學以致用，體會到地理學習的價值，有助于調動學生的積極性，從而使得課堂教學更加高效。

二、采用多媒體教學，拓展學生的視野

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學已經被應用到各個學科教學當中，初中地理也不例外。多媒體教學以圖片、視頻等形式將教學內容呈現出來，使得教學內容簡單易懂。在初中地理教學中教師可以采用多媒體進行輔助教學，利用視頻的形式吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，而且教師還可以在網上收集一些教材上沒有的內容作為補充，拓展學生的視野，使學生學習到更多的知識，從而提升學生的地理學習水平。[2]

例如，在學習初中地理《多民族的大家庭》這部分內容時，教師可以采用多媒體進行輔助教學。在教學活動開始之前教師可以在網上搜集有關少數民族的內容制作成教學課件，然后通過多媒體播放出來，讓學生可以清楚地了解各個少數民族的服飾、風俗等等，同時教師還可以為學生播放少數民族的歌曲，激發學生對地理學習的興趣。通過這樣的方式可以讓學生更加深刻地理解教學內容，豐富學生的知識，使學生有一種身臨其境的感覺，從而構建一個高效的初中地理教學課堂。

三、采用合作學習方式，促進學生的互動

合作學習就是讓學生以小組為單位進行學習。在初中地理教學中教師可以采用合作學習的方式，首先將學生劃分為4至6人的小組，每一個小組都要有一個學習成績優異和較差的學生，讓學習好的學習帶動成績不好的學生學習，取長補短，而且每個小組又要有一位小組長，由小組長進行任務分配，在小組內容小組成員可以盡情發表自己的意見。通過這樣的方式可以增加學生的學習信心，培養學生的團隊意識和競爭意識，使得學生的學習達到事半功倍的效果，從而提升課堂教學質量。[3]

例如，在學習初中地理《世界的人種、語言和宗教》這部分內容時，教師可以采用合作學習的方式，教師將學生劃分好小組之后，讓學生以小組的形式討論世界上有多少語言、使用人數最多的是哪一種語言以及宗教的形成原因等問題。在小組內學生可以暢所欲言，不用擔心自己發言不對遭到批評，合作學習可以使課堂氛圍變得活躍起來，小組之間存在著競爭，學生參與的積極性得到大大提升，而且學生還能夠感受到團隊合作的重要性，學生之間的關系更加融洽，從而提升學生的核心素養。

四、組織實踐活動，讓學生進行實地考察

地理是一門實踐性很強的學科，非常適合帶領學生進行實地考察研究。在初中地理教學中如果條件允許的情況下可以帶領學生去實地考察，幫助學生更加深刻地理解教學中的內容，提升學生的實踐能力，而且可以為地理教學注入新鮮血液，使學生感受到地理學習的趣味性，從而提高學生的學習效率。

例如在學習初中地理《因地制宜發展農業》這部分內容時，教師可以組織實踐活動，帶學生去附近的村莊進行實地考察，受氣候和地勢的影響看看附近村莊適合種植哪一種農作物。當所學知識遇上實際生活，可以提升學生的認知能力，在實踐過程中可以培養學生的動手能力，使學生對教學知識有一個深刻的理解，從而提升學生的地理學習水平。

五、結束語

綜上所述，在雙減背景下優化課堂教學是非常有必要的。在初中地理教學過程中教師要轉變教學理念，不斷創新教學方式，可以通過生活化教學、多媒體教學、合作學習以及組織實踐活動等方式，讓課堂教學氛圍活躍起來，使學生感受到地理學習的魅力，激發學生對地理知識的探究欲望，從而提高初中地理的教學質量。

參考文獻：

[1]孫璐.探微構建初中地理高效課堂的有效措施[J].當代家庭教育.2020（35）：82-83.

[2]李運濤.新課改背景下構建初中地理高效課堂的途徑[J].新課程.2020（45）：168.

[3]緱振江.關于構建初中地理高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿）.2020（10）：176.