議題式教學手段在高中政治課堂的應用

石麗君 史靜宜

摘要：在新的時代背景下，為了適應時代發展，各種教學都面臨改革與創新。政治是高中教育不可缺少的組成部分，好的政治教育可以使學生獲得更專業的政治知識，提高其政治素養，為學生健康成長和發展打下堅實的基礎。本論文筆者以“走進文化生活”為例，就高中政治課堂中開展議題式教學策略進行了探討，希望能給廣大政治教育工作者一些參考。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;策略探究

前言

在核心素養層面上，高中政治有效課堂的構建直接影響到課堂教學的質量和學生的學習效率。但如何構建高效的政治課堂，始終存在著諸多問題。在這種情況下，議題式教學策略應運而生，議題式教學在高中政治課堂的開展，拋棄了傳統的“灌輸式教學”，體現了學生的主體地位，使課堂進一步“活”了起來。本文筆者對高中政治教學問題進行了論述，并對如何在高中思想政治課堂展開議題式教學的情境創設進行了相關探究。

一、高中思想政治教學存在的問題

1.沒有激發高中生學習思想政治的興趣

以往高中思想政治教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”思想政治知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習思想政治的興趣大大降低。對高中學生而言，他們對所學學科的興趣程度同樣很大程度上決定了他們思想政治學習的有效性。

2.應試導向導致學習壓力大，對思想政治缺乏興趣

對于當前新時代背景下，許多教師仍然沒有跟上時代的進步。他們仍然使用舊的教學方法來教學，他們仍然通過應試導向來進行指導，這與大的時代背景是矛盾的。在這種類型的教學下，學生通常會對作業和考試感到很大的壓力，然后他們會逐漸失去學習思想政治的興趣和自主性，甚至對學習感到厭倦。

3.教學理念不再適應新時代的要求

身為教育者，教師不應盲目、片面地向學生灌輸知識，而應以自身為學生的引導者，引導學生學習。身為高中教師，很多教師很少與學生進行交流和互動，不能在規定的時間內了解學生的思想和知識水平。只能讓學生感到老師的遙不可及，學生就會失去學習的興趣。

二、高中思想政治議題式教學具體應用策略

1.利用多媒體創設相關情境輔助教學

伴隨著現代科技的飛速發展，現代教學手段在學科教學中的廣泛運用已成為現代教育最具特色的景觀。尤其是多媒體輔助教學，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象語言轉換成圖像視頻格式，又能有效地激發學生的興趣，參與學習，營造良好的課堂氛圍，使學生受到感染和熏陶。例如我們教授“走進文化生活”的相關知識時，教師可以運用多媒體技術，將我們的各種文化情境以圖片和視頻的形式呈現給學生，給學生營造一種身臨其境之感，更好的理解文化生活的內涵，促進文化建設，為接下來的議題開展奠定基礎。

2.增強教學互動性，創設議題式情境

就學習課程而言，成績不是評判的唯一標準，學習過程中的體驗和收獲同樣十分重要。所以，在高中政治課上，創新教學方法，將理論知識與書本知識相結合更為重要。把實踐性和理論性知識結合起來是培養政治基本素質的重要途徑。讓學生感興趣的議題式教學可以有效地傳遞高中政治知識，適應學生的學習狀況。議題式教學中，還應有效地加強師生互動，通過互動交流，教師也能及時發現學生的問題。直接與學生對話、觀察，發現學生在實際的學習和思考過程中遇到的問題，并針對這些問題提出解決方案，從而提高學習水平。在實際的教學中，還可以有效地運用情境教學，強化知識點的表達，提高學生對知識的理解水平，提高學習效果。比如，在人教版的高中政治教材中，教師引導學生學習“走進文化生活”時，可讓學生選擇其中任何一個知識點，比如：發展大眾文化的要求、如何看待落后文化與腐朽文化等等，然后將其定為課堂上的議題，并讓學生把注意力集中在這一議題上，在教師的指導下，發揮頭腦風暴，各抒己見。這樣，能強化學生的課堂參與意識，運用議題式教學法，大大提高了高中生政治學習的興趣。老師可根據學生的水平，提供不同難度的議題式教學，讓更多的學生參與其中，加深對課堂知識的理解。

3.增強教學靈活性，小組議題式情境創設

高中政治理論課對學生進行基本素養的培養，應從課程本身、教師的思想觀念、學生的學習方法等方面入手，結合實際進行教學。在高中政治教學中，通過小組討論從間接的角度提高思想政治教學水平。教師可根據所學的思想政治知識點，通過議題式情境創設，組織高中思想政治小組競賽等活動的，從而保證了團隊凝聚力，增強了游戲教學的趣味性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，創造思想政治知識吸收消化的更好途徑。同時，課堂教學還能培養學生交際和合作能力，提高學生課堂參與的積極性。舉例來說，在高中人教版政治教材“走進文化生活”的認識中，可以設置幾個議題式教學方向，比如從大眾文化、落后文化、腐朽文化這幾個角度展開議題式教學。比如同學們最終選擇了以“怎樣解決文化低俗化問題？”展開議題探究活動，給予學生三至五分鐘的思考時間，教師可讓小組自行回答問題并進行評分，使每個學生都參與到競賽中，最后通過對比教師所記的分數來得出小組輸贏，這在很大程度上提高了團隊凝聚力和高中生的探究學習能力。老師還可以讓學生以課本為背景，設定議題，讓學生提問，然后小組之間分享探究結果。老師可給予小組一定的精神激勵或物質獎勵，提高學習小組凝聚力，增強學生學習的自信心，增強課堂教學效果。

4.創設相關議題活動情境，加強課堂的參與性

老師應該進行良好的課堂教育，同時也要積極參與教育研究，與時俱進。并且在教學實踐中不斷思考學習，提高課堂教學質量。將知識傳授給學生，以其能力指導學生的學習和生活。與此同時，教師在進行各種思想政治傳授的同時，也應在一定程度上關注學生的課堂參與度。例如，教師想要帶領學生復習“走進文化生活”的知識點，那么可以開展一個以本課為議題的游戲性答題比賽，要注意學生參與的有效性，不要只參與游戲活動，不能獲取知識。教師可以組織學生進行乒乓 PK，接球的一方要說出本課知識點，這樣既可以有效地提高學生的知識點吸收，又可以有效地鍛煉學生的反應能力。它能有效地調動學生的學習積極性，讓他們在游戲中得到樂趣，更有利于提高學生的實際學習能力。在活動過程中，教師還能了解學生的思想政治學習現狀，然后根據現狀進行針對性的教學補充，以提高學生對政治進一步理解。

結語

總而言之，當前各種教育改革正在進行之中，高中學校思想政治教育也不例外，紛紛加入到改革的行列。政治教育與學生具體情況有著密切的關系，在當今時代的發展中，加強高中學校政治教育改革勢在必行。身為高中政治教師，在課堂積極引入議題式教學并創設相關情境，探索其在高中政治課教學中的應用實踐，有助于高中政治教師順利開展教育教學，提高學生政治素養。

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“本文系2021年漯河市基礎教育教學研究項目《提升高中政治學科新授課實效性的研究》（LHKT2021208）研究成果。”