淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張老洪

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本要素之一。教師在教學(xué)中要充分挖掘語文課程的價值，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法。正確的閱讀方法是開啟閱讀之旅的通行證，閱讀方法不正確，收效是不理想的。當(dāng)前，造成學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法的因素很多，如：學(xué)生不會使用課堂中教師教授的閱讀方法;有的學(xué)生沒有精讀習(xí)慣，只會泛泛而讀，不能在品詞析句中習(xí)得寫作技巧;有的學(xué)生不懂速讀，對信息的篩選能力不強(qiáng)，不能在有效的時間內(nèi)獲取盡量多的信息;有的學(xué)生不會寫讀書筆記，不注重語言積累;部分語文教師的“大語文教學(xué)觀”意識不強(qiáng)，不重視閱讀教學(xué)研究，不注重閱讀方法的指導(dǎo)……正是這些因素影響著學(xué)生，造成學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法。

2.學(xué)生的閱讀興趣不高。許多學(xué)生沒有自主閱讀的欲望，他們迫于老師和父母的督促而“假閱讀”，如果離開了老師和父母的視線，就不愿意看書了。而且，他們閱讀時也不能全身心投入，這樣的閱讀造成了學(xué)生讀書量較少、語言汲取與沉淀不夠、閱讀收效甚微的狀況。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就能積極、主動、愉快地閱讀，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，為他們提供閱讀的時間和平臺，一方面要結(jié)合教學(xué)使閱讀的形式多元化，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，成立讀書興趣小組，并結(jié)合課外活動在班級中開展讀書活動，通過講故事比賽，評選出班上的“小故事大王”，讓學(xué)生在活動中分享閱讀的成果，提高閱讀的主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。小學(xué)生課外閱讀具有多樣性和復(fù)雜性，教師在課堂上要教授學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力。如指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益且適齡的讀物;指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的閱讀計劃;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣等，讓學(xué)生在閱讀中深入情境、感受故事情節(jié)，同時積累詞匯量，培養(yǎng)良好的語感。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時，可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)記錄書中的好詞和佳句，同時在空白處寫下自己的閱讀感悟，抓住魯濱遜從被困到獲救的時間軌跡，深入理解故事梗概，并通過描寫魯濱遜動作、語言、神態(tài)、心理等語句，體會魯濱遜的人物形象。

3.開展形式多樣的讀書活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，在日積月累中擴(kuò)大閱讀量;要引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的讀書活動中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在暢游書海中開闊眼界，增長知識，提高能力。如筆者堅持在每天晨讀或授課之前（時間大約5分鐘）組織學(xué)生講新聞、講故事、分享好詞佳句，讓閱讀不再枯燥。并組織學(xué)生在閱讀后制作手抄報，鞏固和交流閱讀成果，如以“快樂閱讀”為主題，組織學(xué)生們制作了《我愛閱讀》《書中自有黃金屋》《書香滿學(xué)園》等手抄報。為了保持學(xué)生們的讀書熱情，筆者定期開展故事會、故事朗誦會、討論會、閱讀大賽、課外知識大賽、“我是閱讀小能手”等讀書交流活動，讓學(xué)生從做中學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)中有樂。