好的作業帶著關懷，能挖掘每一個孩子的潛能

楊艷芳 馬瑩華

主題分析：

臺歷是日常生活中常見的物品，學生十分熟悉。以節氣為主題，引導學生在制作臺歷中學習科學氣象知識，這一過程是培養學生發現問題，解決問題的好契機，讓科學作業真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導。

學情分析：

本項假期作業面向的是中高段的學生，他們已經具備一定的科學探究能力，通過制作節氣臺歷，讓學生了解中國的傳統文化，增強“文化自信”。

一、設計目標

科學知識目標：

了解臺歷的實際意義，知道二十四節氣的相關知識。

科學探究目標：

基于所學知識能通過觀察、查閱資料等方式獲取和處理新知識，并用科學語言進行描述和表達，培養孩子發現問題、解決問題的能力。

科學態度目標：

能對未知的科學知識保持好奇心和探究欲望，樂于參加觀察、制作等科學活動，并在活動中克服困難，完成預定任務。

科學、技術、社會與環境目標：

從制作臺歷切入，讓學生通過常見物品了解二十四節氣，從而關注我國的傳統文化，思考科學與社會文化的相互作用。

二、設計內容

1.了解臺歷的組成部分，一頁臺歷的主要內容（包括農陽歷日期、外形和裝飾）。

設計意圖：通過觀察臺歷，為接下來的制作活動做鋪墊。

2.收集自己發現的關于節氣的小知識和小疑問。

3.制作節氣臺歷。

步驟：

（1）準備一張16k的卡紙（顏色不限），在卡紙橫向頂部預留出2cm寬的空間，用于最后的裝訂。

（2）在卡紙一面用文字結合圖畫（照片）的方式介紹最想分享給同伴的一個關于節氣的小知識。（比如節氣習俗、描述節氣的詩詞等）

設計意圖：通過讓學生分享課外知識，培養學生自主學習、搜集、比較和處理信息的能力。

（3）在卡紙的另一面先用鉛筆模仿日歷定位每一日的位置，在每一日的空格處上寫一個自己對該節氣的小疑問。（注意：農歷日期、陽歷日期和星期要一一對應）

（4）準備貼紙，將貼紙分別貼在上一步驟中每個寫有小疑問的空格上方，在貼紙上寫下相應的日期。

（5）參考電子日歷完成二十四節氣的標注并美化臺歷。

3.把學生制作好的臺歷進行展示，通過教師評價和生生互評的方式進行評選，讓學生在這個過程中取長補短，學會自我反思，從而不斷進步。

4.把學生完成的臺歷加工成一本完整的臺歷，并放在班級中，讓學生了解每一個節氣的知識，通過每天撕下當天的貼紙，教師或其他學生解答貼紙后面的小疑問。

設計意圖：在豐富學生氣象知識的同時激發學生學習興趣，培養孩子發現問題、解決問題的能力。

作業呈現形式：

個人：自制一個節氣的節氣臺歷、一個月的節氣臺歷、一年的節氣臺歷。

班級：收集學生個人作品，合成一份完整的年歷。

作業評價方式：

以集中展示，學生互評投票的方式進行，根據票數設置一、二、三等獎。

三、設計點評

好的作業能讓孩子滿懷熱情去完成;好的作業不只是知識的掌握，更是學習方法的操練與習得;好的作業是帶著關懷挖掘每一個孩子的潛能！

怎樣的作業設計才能挖掘孩子的潛能呢？

1.走向真實情境，以開放性激發學習潛能。

開放的作業內容、開放的作業答案、開放的作業完成方式，給予了學生很大的空間。促使學生自主探索知識，滿足學生主體性地位的學習需求，激勵學生創新，發展學生思維。

2.直面差異問題，以自主性激發學習潛能。

針對不同能力的孩子，任務要求不同：能力強的孩子，老師鼓勵完成一年的節氣臺歷;能力稍弱的孩子，老師要求完成一個月的節氣臺歷;有些孩子，老師只要求完成一個節氣的節氣臺歷。

我們面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、興趣不同的個體，楊老師的作業呈現形式兼顧到了不同層次的學生。孩子可根據自己的能力和興趣自主選擇完成，這樣的設計讓每一類孩子都能有所發展。

3.重視情感力量，以趣味性激發學習潛能。

新奇、有趣的作業可以激發學生的好奇心，使其產生強烈的求知欲，進入最佳的學習狀態，提高學生學習科學的積極性。但是，我們不能保證所有的學習內容都那么有趣，怎么辦呢？我們可以組織有趣的評價方式、有趣的激勵措施、有趣的組織方式等，從而保證學生對科學學習的熱情。

本次作業設計采用集中展示學生按順序進行觀察、評價并投票的方式進行，根據票數設置一、二、三等獎，如：一等獎的作品將在全校展示，作者能獲得由科學老師親手制作的樹葉書簽……

我們為什么布置作業？是基礎知識與能力的掌握與形成？是不斷反饋、查缺補漏的學業改進？是促進學生多元智能發展？總的來說，作業設計的核心就是——作業是學生需要的作業！目標清晰，理念生成，與之對應的作業設計也就應運而生。