初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題及解決方法

云明件

◆摘? 要：初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識客觀規(guī)律的起點(diǎn)，對學(xué)生后期的成長具有非常重要的作用。要想學(xué)好化學(xué)，要想在中考中取得好成績，不僅需要做好初中化學(xué)課堂教學(xué)，還需要做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。如何提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。本文就初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題及解決方法進(jìn)行了分析和討論，以期為相關(guān)的工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);問題;方法

化學(xué)是初中教學(xué)中的重要組成部分，化學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)主線由原來的知識主線轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的能力主線。化學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握化學(xué)知識，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，要想在提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生就應(yīng)該好好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，利用有限的時間取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

（一）忽視了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)考試卷中，化學(xué)應(yīng)用題所占的分值比較高，而化學(xué)基礎(chǔ)知識所占的分值較低，因此很多教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時，將大量的時間和精力放在了化學(xué)應(yīng)用題相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)上，從而忽視了對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)“揠苗助長”的現(xiàn)象。

（二）采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲憊不堪

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師大多采取傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式—“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握某一類型的題型的解答方法，不注重學(xué)生理解復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而降低了學(xué)生對化學(xué)的興趣。另外，在解題方面，教師不注重學(xué)生個性化的發(fā)展，從而導(dǎo)致了學(xué)生的特長發(fā)揮不出來。

（三）學(xué)生復(fù)習(xí)水平差異明顯

學(xué)生對于化學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度不同，對教學(xué)內(nèi)容理解能力不同。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生能夠理解，而有的學(xué)生則不一定能理解。因此，初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要對不同的學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別對待”，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力和認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行不同的教學(xué)。

（四）初中化學(xué)教師復(fù)習(xí)課教學(xué)水平不夠

很多初中化學(xué)教師自身的教學(xué)水平不夠，他們雖然能夠獨(dú)立地研究化學(xué)教材，但是還不能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法;在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，很多初中化學(xué)教師不復(fù)習(xí)技巧的應(yīng)用，而是過多的講解教學(xué)知識，講解往年的考點(diǎn)，講解應(yīng)試的技巧，嚴(yán)重限制了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（五）初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中生的年齡相對較小，普遍愛玩，這也是初中生的天性。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)正在改變著我們的生活，現(xiàn)在的我們處在一個信息化高度發(fā)達(dá)的社會。放學(xué)后，大部分學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)上，而對于化學(xué)書籍的閱讀卻很少關(guān)注，而且網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容對于初中生來說更具有吸引力，久而久之，學(xué)生對化學(xué)的興趣會越來越淡。隨著生活水平的不斷提升，越來越多的家長認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上”，所以大部分家長給學(xué)生安排了各種各樣的輔導(dǎo)班，比如，化學(xué)輔導(dǎo)班、美術(shù)輔導(dǎo)班、輪滑輔導(dǎo)班等，使得學(xué)生沒有過多的時間去提升自己的水平。

二、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的解決方法

（一）立足化學(xué)基礎(chǔ)知識

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)注重化學(xué)應(yīng)用題等大題的講解，忽略了化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使得初中化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上復(fù)習(xí)的節(jié)奏，出現(xiàn)“揠苗助長”的局面，這不僅起不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，還造成了學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)的挫敗感，非常不利于初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的進(jìn)行，也非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。“萬丈高樓平地起”，想要把樓房蓋的又高又結(jié)實(shí)，首先要做的就是打好地基。初中化學(xué)教材是初中生接觸到的最直接、最主要、最有效的課程資源，并且，中考化學(xué)試題的命題范圍主要是依據(jù)初中化學(xué)教材，因此，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)必然離不開課本。在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時候，教師一定要立足課本，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好課本上的基礎(chǔ)知識。

初中化學(xué)教材中有非常多的基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該對照《考試說明》，立足課本，將化學(xué)知識分小節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以對化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，很多基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，但是還有非常多的化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中就顯得稍微“吃力”。因此，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該立足課本，注重對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，對照“中考考試大綱”進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，對于“中考考試大綱”規(guī)定要考察的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對于“中考考試大綱”以外的知識，粗略地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要保證做到細(xì)致入微，又要起到突出重點(diǎn)的作用。

（二）傳授學(xué)生解題技能

中考化學(xué)試題考查的是學(xué)生的綜合能力，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)屬于學(xué)生的知識儲備能力的提升，有了一定的知識儲備，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)，要想提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生基本技能的復(fù)習(xí)。

首先，我們要對近幾年的中考化學(xué)試題進(jìn)行充足的調(diào)研，研究近幾年中考命題對學(xué)生技能的考察情況，了解近幾年中考命題的類型，做到心中有數(shù)。其次，要對各種類型題目的解題方法或者解題技能進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能達(dá)到“遇到某一種類型的題目，就知道該用哪一種方法進(jìn)行解答”的效果。最后，還要對那些錯題進(jìn)行歸類整理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時考試或者練習(xí)當(dāng)中的錯題進(jìn)行整理，并記錄到自己的錯題本中，找出自己做錯試題的原因，將正確的解題方法備注在試題旁邊，對于這種類型的題目要進(jìn)行反復(fù)的研究，直至完全掌握這種類型題目的解題方法。

比如，在夫復(fù)習(xí)“定量研究化學(xué)反應(yīng)”課程時，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的題目，并將正確的解題思路傳授給學(xué)生。如題目“化學(xué)反應(yīng)前后，下列肯定沒有變化的是①原子數(shù)目 ②分子數(shù)目 ③元素種類 ④物質(zhì)的總質(zhì)量 ⑤物質(zhì)的種類 ⑥物質(zhì)的體積 ⑦物質(zhì)的狀態(tài)”，題目考查的是質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律分為微觀和宏觀形式，從微觀上說，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后的原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，質(zhì)量也沒有改變，這是從已知的知識進(jìn)行篩選，可以選擇① ③ ④。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己知道的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行排除，在電解水實(shí)驗(yàn)中，液態(tài)的水變成了氣態(tài)的氧氣和氫氣，一分子水變成了一分子氧氣和一分子氫氣，物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生 了改變，分子數(shù)發(fā)生了改變，因此可以排除② ⑤ ⑥ ⑦。授人以魚不如授人以漁，教師將解題的思路和技能教給學(xué)生，學(xué)生掌握解題思路之后可以將這種解題思路運(yùn)用到別的題目當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，從而避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”引起的學(xué)習(xí)壓力。

（三）采用多種復(fù)習(xí)教學(xué)方法

很多初中教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此教師需要采用多種復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1.利用微課復(fù)習(xí)

微課時間短、資源多，作為化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的輔助手段，能夠突破時空的限制將復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生排解化學(xué)復(fù)習(xí)的困難，提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

比如，在復(fù)習(xí)“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材主要有分液漏斗、錐形瓶、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶等，學(xué)生根據(jù)微課的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。這個實(shí)驗(yàn)的操作步驟非常復(fù)雜，可以概括為一檢、二裝、三注入、四收集，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行整個實(shí)驗(yàn)的操作。學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)微課的介紹，將各實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行組裝，并檢查裝置的密封性;根據(jù)微課中相關(guān)的現(xiàn)象來驗(yàn)證自己的實(shí)際操作是否成功;假如沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象，再檢查各個環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題，找到問題后，采取正確的措施繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生通過微課，對“二氧化碳的制取”知識進(jìn)行和復(fù)習(xí)和實(shí)際操作，不僅提高了學(xué)生的興趣，還提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

2.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種常見的教學(xué)工具，它可以將教學(xué)內(nèi)容的各級主題之間存在的聯(lián)系通過歸屬關(guān)系和層級圖標(biāo)的形式表達(dá)出來，使其中的圖像與文字有機(jī)結(jié)合，通過建立顏色、關(guān)鍵詞等要素之間的鏈接，將教學(xué)內(nèi)容整合成為直觀、形象、便于記憶的圖表。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖將所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、題型應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行整體把握，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，有利于學(xué)生良好的化學(xué)思維體系的形成，有利于提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

比如，在復(fù)習(xí)“制備新氯水實(shí)驗(yàn)“中，溶液中同時存在氯氣、氯離子、次氯酸、氫離子等粒子，在學(xué)習(xí)氯離子及其性質(zhì)時，我們就可以用思維導(dǎo)圖的形式來呈現(xiàn)。氯氣具有氧化性，它能夠和鐵離子、碘離子等發(fā)生反應(yīng);氯離子可以和硝酸銀反生反應(yīng)生成氯化銀;次氯酸的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，見光分解，具有漂白性;氫離子具有酸性，可以和活潑金屬、碳酸鹽等發(fā)生反應(yīng)，并產(chǎn)生氣泡。利用思維導(dǎo)圖，可以將所學(xué)的知識條理化，讓學(xué)生產(chǎn)生“一目了然”的感覺，便于學(xué)生記憶知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)得效率。

3.利用271模式復(fù)習(xí)

“271”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在“271”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的45分鐘被劃分成三個部分，分別是學(xué)生的預(yù)習(xí)時間、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)生的總結(jié)時間，這三個部分占用的時間分別為20%、70%和10%。復(fù)習(xí)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識最后的環(huán)節(jié)，在課堂上學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是一個吸收的過程，復(fù)習(xí)課教學(xué)就是學(xué)生對所學(xué)知識的消化過程，教師可以在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式，以此增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

比如，在復(fù)習(xí)“溶液”課程完成之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)：“同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)是課本上的課后習(xí)題，我希望大家這樣做，拿出化學(xué)學(xué)習(xí)時間的20%回顧課本中出現(xiàn)的化學(xué)概念，拿出70%的時間做題，拿出10%的時間總結(jié)題目和化學(xué)知識的對應(yīng)性。”然后，學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式，合理的分配了復(fù)習(xí)的時間，提高了復(fù)習(xí)的針對性，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。

（四）分層分組復(fù)習(xí)

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行分層分組，

讓不同類型、不同層級的學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得適合自己層級的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)活動，從而避免不同實(shí)力的學(xué)生從同一個起跑線上出發(fā)，資源配置不得當(dāng)。

三、結(jié)束語

復(fù)習(xí)課教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足化學(xué)基礎(chǔ)知識，傳授解題技能，采用思維導(dǎo)圖、微課、271模式、分層分組復(fù)習(xí)等多種教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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