芻議教師專業化視角下的幼兒園教師教育問題探析

庾轉英

摘要：幼兒園時期的教育是為學生打下良好學習基礎的重要部分，但是近年來關于幼兒園教育出現了很多的問題，需要幼兒園教師關注幼兒身心全面發展，為改善基礎教育的質量改善自己的教育方式。我國幼兒園教育水平的提升，對于幼兒園教師的教學質量也隨之要求變高，希望幼兒園教師的專業化水平能夠與幼兒園發展相協調。所以要盡快解決當前幼兒園教師教育的問題，打造專業化的幼師教育體系。

關鍵詞：幼兒園;教師專業化，教師教育

幼兒園教師的教育水平會直接影響到幼兒園教育質量，教師作為幼兒園兒童學習中的引導者，必須要有專業化的教學能力和知識儲備，促進學生綜合素質的發展。幼兒園時期的學生是思想啟蒙的重要階段，如果教師的教育水平達不到要求，就很有可能導致學生產生不好的學習習慣。所以對幼兒園教師教育中出現的問題進行分析是有必要的，提高教師專業化水平迫在眉睫。

1 幼兒園教師教育中的問題

1.1 幼兒園教師的準入機制不完善

在傳統的幼兒園教師準入機制下，很多幼兒園教師的素質水平并沒有達到要求。一般來講，幼兒園的準入機制會要求幼兒園教師具備教師資格證以及教師資格的認定程序，這是為了確保教師的專業化水平能夠符合相關要求，此來加強我國幼兒園教師隊伍更趨科學化。對于城市中的公立幼兒園，教師一般是經過統一招考才能夠進入幼兒園，但是在某些落后的農村地區，很多幼兒園教師的綜合素質并不符合相關規定，教師隊伍總體素質偏低。還有就是一些私立幼兒園，它們的教師準入機制并不完善，為了能夠招收很多幼兒園教師會，會對老師的招收標準降低，這也就導致幼兒園教師隊伍的水平參差不齊。幼兒園的教師不僅要求要具備相應的理論知識，為了能夠有效地調動兒童參與幼兒園實踐活動的積極性，還要求幼兒園教師具備一定的才藝，但是很多教師也不具備這些綜合素質。

1.2 幼兒園教師職前培訓不規范

幼兒園教師相對于其他學習階段的老師會可以要求有較高的綜合素質，但是我國目前的幼兒教師主要來源于一些職業學校，他們的綜合素質水平相對于普通高等學校的學生來講較低，但是由于幼師的工作具有一定的特殊性，很多普通高等的學生不愿意投入幼兒教師隊伍中，這也就導致幼師的理論知識和綜合素質水平偏低。還有就是雖然一些幼兒園可以在工作前對幼師進行一定的培訓，但是培訓的內容更傾向于理論教育，往往會忽視教師實踐能力的培養。所以很多幼兒園教師在剛開始時不能夠適應教育工作，在教學過程中不能夠很好地去引導學生參與到幼兒園實踐活動中，影響幼兒園教師隊伍的整體水平。

2 促進教師專業化的教育改革措施

2.1 完善幼兒園教師的資格準入制度

想要構建專業化的幼兒園教師隊伍，就必須利用幼兒園教師資格準入制度去篩選優質教師，保障幼兒園教學質量。首先必須要提高幼兒園教師的入職學歷標準，然后為了有效地篩選一些優質幼師進入幼兒園，必須嚴格執行幼兒園教師資格準入制度。還要去明確幼兒園教師資格準入制度的內容是否符合新時代背景下我國對于幼兒園教師的要求，以便于相關部門能夠去考核幼兒園教師的學歷和專業知識水平。對于公立幼兒園，一般教師是通過編制幼師的招考進入幼兒園，這類教師的綜合素質相對于較高，為了能夠有效地促進教師隊伍的專業化水平，可以去減少公立幼兒園中資質不符合要求的教師。而我國私立幼兒園教師的準入制度也要有一定的標準，并且要隨時的去檢驗教師的水平是否符合規定，檢驗的成績會與他們的績效相掛鉤，以此來促進幼兒園教師的教學能力。

2.2 規范化幼兒園教師職前培訓

通常情況下幼師進行學習的最主要階段還是在學校，所以無論是職業學校還是普通高等學校，都應該加強幼師培養的課程，對課程的內容和時間進行合理的分配。學校可以安排一些實踐活動來提高幼師的實踐能力，促進他們能夠將理論知識與實踐水平相結合。學校還可以與幼兒園合作，讓學生在校期間就能夠參加一些幼兒園的教學活動中，在這些教學活動中能夠有效地培養學生實踐能力。還有就是幼兒園在進行職前培訓時，不僅要重視教師的理論知識，還要對教師培養兒童心理健康方面的知識，讓幼兒園教師能夠在教學過程中關注學生成長，以此來有效提高他們的綜合素質。幼兒園教師只有在入職前經過專業化的培訓，才能夠有效地保障他們的專業化水平符合當前幼兒園對教師的要求。

3 結束語

幼兒園教育是對學生進行啟蒙的重要階段，教師的專業化水平會直接影響到學生的實際學習效果，所以在新時代的背景下，必須要提高教師的專業化，對幼兒園教師教育中出現的問題采取有效的措施立刻解決。雖然我國目前幼兒園教師的專業化水平還有待提升，但是我認為通過多方努力一定能有效解決這些問題，促進我國幼兒園教育事業的發展。

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