指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)淺析

沙小莉

教材從三年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)，選編了不少契合學(xué)生閱讀的文言文，俗稱(chēng)“小古文”。對(duì)于文言文的教學(xué)，教師不能僅僅停留于字詞句理解的層面，還要注重對(duì)文言文教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘。語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為時(shí)下的熱門(mén)話(huà)題，主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解四個(gè)維度。在文言文教學(xué)中，教師可以從指向提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，凸顯文言文的教學(xué)價(jià)值。

一、開(kāi)掘文本資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，只有將其置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中才能真正使學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力得到提升。在文言文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材文本，從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的視角發(fā)掘文本中有價(jià)值的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、建構(gòu)語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

如《司馬光》（三年級(jí)上冊(cè)）一文中，“群兒戲于庭”是一個(gè)倒裝句，這個(gè)句子對(duì)初學(xué)文言文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的、有趣的，也很容易激發(fā)學(xué)生遷移模仿運(yùn)用的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合注釋理解句子意思，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“群兒戲于庭，一兒登甕……”這句話(huà)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中該怎么說(shuō)，以讓學(xué)生對(duì)這種句式特點(diǎn)有初步的了解，最后再讓學(xué)生仿照著“群兒戲于……”的句式說(shuō)上簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)。學(xué)生們興趣盎然，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)出了許多精彩的內(nèi)容。