板書設(shè)計(jì)在讀寫結(jié)合教學(xué)中的有效應(yīng)用

胡靜霞

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以讀促寫，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，這是每位一線教師的共識。筆者擬從板書的設(shè)計(jì)策略入手，探究教師如何借助板書，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，強(qiáng)化“讀”與“寫”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生切實(shí)從閱讀教學(xué)中掌握不同文體的行文思路，挖掘隱藏在文本背后的寫作技巧，激發(fā)習(xí)作靈感，提高習(xí)作素養(yǎng)。

縱觀四年級的習(xí)作要素，詞語的積累很容易被教師忽略，而篇章教學(xué)正處于起步階段。教師應(yīng)以課文為抓手，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序描寫，明確如何選材、詳略得當(dāng)?shù)取９P者從詞語、篇章入手，談?wù)勛约涸谒哪昙壸x寫結(jié)合的教學(xué)中，在板書設(shè)計(jì)方面作出的探索，以及這些探索在提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)上起到的有效作用。

一、創(chuàng)語境，明語義，巧借板書加強(qiáng)詞語儲(chǔ)備

詞語是習(xí)作素材積累的一個(gè)重要組成部分，沒有詞語的積累，句、段、篇的寫作就成了無源之水。課標(biāo)指出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此，教師有必要把課堂作為引導(dǎo)學(xué)生積累詞語的重要陣地。

理解是運(yùn)用的前提，學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了很多理解詞語的方法，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)語境，讓詞語在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)融會(huì)貫通，將平日接觸過的詞語活學(xué)活用，在這樣的熏染下，學(xué)生才會(huì)樂于積累，成于運(yùn)用。

執(zhí)教四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，圍繞課題質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出：“蟋蟀住的地方，怎么叫住宅呢？人住的地方才叫住宅呀。……