摘要：從教育的角度來(lái)看，課堂教學(xué)管理在小學(xué)的管理中處于中心地位，教學(xué)管理水平的高低將直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次新課程改革的基本理念。如何合理地選擇一條科學(xué)、高效的教育與教學(xué)管理途徑，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程背景小學(xué)教育教學(xué)管理

小學(xué)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)將為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲取知識(shí)，就必須進(jìn)行正確的教育和教學(xué)管理。隨著新課程改革的深入，全面發(fā)展的素質(zhì)教育已成為各級(jí)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，許多學(xué)校都在積極探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的途徑。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為適應(yīng)時(shí)代需要的人才，學(xué)校和教師應(yīng)真正做到科學(xué)管理。作為教育的主陣地，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，找到行之有效的方法并行動(dòng)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性

1.促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)再上新臺(tái)階

在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)習(xí)慣的差異，所采用的教學(xué)方式也不盡相同。有些教師在主動(dòng)引入新的教育觀念的同時(shí)，還有部分教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中的橫向差異。教育教學(xué)的管理，包括從制定教學(xué)方案到課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，能促使教師們進(jìn)行討論和交流。有效的教育教學(xué)管理能提高教師的管理意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)、文化水平各不相同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度也不同。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，從而抑制了其個(gè)人的發(fā)展。在新的教育教學(xué)管理理念下，教師提出了許多以前被忽略的有助于學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段都能學(xué)到有用的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要思想。過(guò)去，學(xué)校的教育與教學(xué)管理體制相互獨(dú)立、各自為政，導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)的分割，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不符合新課改的要求。這種新的教育與教學(xué)管理理念相結(jié)合的教學(xué)思想，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的有效方法

1.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)管理方法

教育與教學(xué)理念的進(jìn)步，是引導(dǎo)教育與教學(xué)實(shí)踐的方向。在新的課程改革背景下，小學(xué)的教育管理應(yīng)以“以學(xué)生為中心”的思想為基本教學(xué)理念。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，教師要不斷地評(píng)估教學(xué)管理成效，并運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方法，以保證新課程改革下的教育教學(xué)管理工作的整體性與連續(xù)性。在現(xiàn)行的教學(xué)管理中，要保證教師對(duì)教育教學(xué)享有基本的教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、等權(quán)利，并堅(jiān)持“以人為本”的教育思想為指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理方面，教師要適應(yīng)新課程的要求，必須采取有效的教學(xué)管理方法，以提高自己的教學(xué)管理水平，更新自己的教學(xué)管理觀念，從而使自己的意識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會(huì)，并通過(guò)理念上的徹底轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理方式，將其合理地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。或者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)有的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建氛圍積極的教學(xué)環(huán)境。只有在不斷地試驗(yàn)和摸索中，才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。教師通常會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ヌ接懻n堂上的問(wèn)題，比如，你有什么不同的觀點(diǎn)、想法或建議？還有其他的辦法來(lái)解決嗎？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，對(duì)困難問(wèn)題的探究與驗(yàn)證，是促進(jìn)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最直接有效的方式。在持續(xù)的探索和驗(yàn)證中，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就是讓他們自己去思考、去理解、去消化，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦胁粩嗟貏?chuàng)新，而這種自主性的學(xué)習(xí)，往往要比教師的知識(shí)灌輸教學(xué)方式更加有效，如果能給予學(xué)生更多的啟迪和引導(dǎo)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成倍地增長(zhǎng)。不管是哪一類(lèi)的學(xué)生，他們都希望自己建立起系統(tǒng)知識(shí)框架，并將自己的知識(shí)和自身的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。由于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀況都是不同的，因此，教師應(yīng)主動(dòng)地思考如何針對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，從而創(chuàng)造出一種新的教育教學(xué)模式。教師是學(xué)習(xí)的參與者，他們更樂(lè)意順應(yīng)新課程的要求，以全新的方式進(jìn)行新的教育，同時(shí)，教師的積極參與，也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.建立教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

一個(gè)健全的評(píng)價(jià)制度，可以從一個(gè)客觀的視角來(lái)審視教育教學(xué)的整體過(guò)程及其結(jié)果，有助于對(duì)兩者之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行全面、具體地分析。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面、公正地評(píng)價(jià)，有效地保證了全體師生的參與，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目的。要構(gòu)建完善的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，可以從兩個(gè)方面著手：一是在評(píng)價(jià)主體上，管理者要積極地參與到教育活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)和研究世界上先進(jìn)的教學(xué)管理模式，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，使評(píng)價(jià)制度更加完善。二是，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，要充分利用信息反饋的功能，對(duì)所收集到的資料，要進(jìn)行科學(xué)的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以使所搜集資料的價(jià)值達(dá)到最大效果。教師要積極采用多元的評(píng)估方法，尊重學(xué)生的主體地位，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證教師掌握的教學(xué)評(píng)估資料的質(zhì)量，使教學(xué)效果得到較好地體現(xiàn)，保證教育與教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真正地發(fā)揮出指導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代義務(wù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生身心健康發(fā)展，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。新課程改革思想的貫徹，進(jìn)一步加強(qiáng)了小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生的自主探究能力，是新課改背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在新時(shí)期，教師必須對(duì)自己在教學(xué)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地梳理，使自己成為一名更優(yōu)秀的人民教師。

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作者簡(jiǎn)介：

羅志豪，1995.01，男，漢，江蘇淮安人，碩士在讀，就讀于就讀于臨沂大學(xué)教育學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育。