淺析歷史教學(xué)與心理健康教育的融合

摘要：在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，處處需要的是人才，而人才不僅要有現(xiàn)代的文化科技，強壯的身體，更需要擁有健康的心理素質(zhì)。高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，也是心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。而面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們往往會出現(xiàn)各種的心理問題，這時更需要教師進(jìn)行及時的引導(dǎo)。學(xué)科教育滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。高中歷史教學(xué)滲透心理健康教育既是一種新的教學(xué)方向，又能滿足現(xiàn)狀的需求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教育教學(xué);心理健康教育

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。”因此，教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂”，教育是心靈的教育，是人本的教育，抓住了學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。這就要求教師在歷史學(xué)科教學(xué)中除了要體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，向?qū)W生傳授歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。只有這樣，學(xué)生在學(xué)科知識增長的過程中人格才能夠逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。因此，中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了對學(xué)生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。

高中階段的學(xué)生，正處于青春期，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展迅速，對社會的各種新信息、新知識、新事物都比較容易接受，但在接受事又往往良莠不分，缺少一套系統(tǒng)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，甚至對錯誤的信息、事物或行為津津樂道，是非觀念模糊。所以在教學(xué)中我們就要不斷的引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。例如，受疫情影響，全球經(jīng)濟特別是國際貿(mào)易和投資受到史無前例的影響，但即便是在這種嚴(yán)峻環(huán)境下，2020年前4個月，中國對“一帶一路”共建國家合計進(jìn)出口2.76萬億元，增長0.9%。商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示：2020年一季度，中國對“一帶一路”投資逆勢增長，中國企業(yè)在“一帶一路”沿線對52個國家非金融類直接投資42億美元，同比增長11.7%。很多學(xué)生從網(wǎng)上看到這些信息后，不明白國家為什么不把這些錢用來改善國內(nèi)民生問題，對國家的這些政策感到疑惑。這時候，在歷史《開創(chuàng)外交新局面》這一課中，在學(xué)習(xí)知識的同時，告訴學(xué)生中國在恢復(fù)聯(lián)合國合法地位過程中第三世界國家曾給予過我們國家?guī)椭寣W(xué)生理解政府對“一帶一路”共建既是互惠互利的，也能體現(xiàn)中國作為世界大國所承擔(dān)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生在接受信息的時候要有自己的判斷，不要人與亦云，更不要事事都往消極的方向思考，要多往積極樂觀的方向思考。同時，可以由大及小延伸到同學(xué)與同學(xué)之間，要互幫互助，和善友好，共同建立一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

高中階段的學(xué)生一般都有一個明確的目標(biāo)，那就是考大學(xué)，所以他們往往都會暗下決心好好學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，但由于對學(xué)科缺乏興趣并且意志力比較薄弱，往往不能堅持執(zhí)行自己的計劃。因此，在歷史教學(xué)中教師可以運用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如結(jié)合歷史教科書中故事、情景、圖文等等，在課堂中使用生動、活潑、形象、幽默的語言，使歷史知識鮮活起來，在學(xué)生面前描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充滿熱情、積極探究，不斷獲取知識和發(fā)展智力，并且充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，增強他們對生活的熱愛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的意志力，提高抗挫折能力，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《近代中國反侵略求民主的潮流》這一單元時，可以提前給學(xué)生們播放紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，讓他們先對這一階段的歷史有個大致的了解，然后上課時在做詳細(xì)的探究。這樣，在學(xué)習(xí)到具體知識時就可以和之前看的影片聯(lián)系起來，學(xué)生也會恍然大悟“哦，原來是這樣的”、“嗯，就是這樣的”。通過這樣的的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，也就有了堅持學(xué)習(xí)的意志力。能夠把知識學(xué)會，成績提高，對自己就會更加自信，對待生活也就更加樂觀。

生活中，一次測試的失敗可能就會讓學(xué)生沮喪、自我否定，從而對學(xué)習(xí)、對生活失去信心，甚至自暴自棄，出現(xiàn)種種心理問題。那么在教學(xué)中，教師就需要精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強、奮勇前進(jìn)的精神;領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山在中國民主革命道路上越挫越勇，不言放棄的精神。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)，如"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"的孟子，"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的范仲庵，"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"文天樣，"天下興亡，匹夫有責(zé)"的顧炎武等等，他們的人生觀和價值觀都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出對這些人物由衷的欽佩，產(chǎn)生對真善美高尚情操的向往和追求。這些都是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的好素材，也可以在課堂上設(shè)置一些活動，如講歷史故事、評價歷史人物等。讓學(xué)生在活動中真正認(rèn)識體會到“失敗是成功之母”，學(xué)會接受失敗，正確的對待挫折，學(xué)會控制自己，完善性格，形成健康心理品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出具有健全人格的有用之才。

另外，良好的課堂氛圍，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。在快樂、輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮潛在智力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。學(xué)生是我們的朋友。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓學(xué)生感到自己是被尊敬的，被關(guān)愛的，讓他們在一種輕松、融洽、溫暖、合作的課堂氣氛中與老師和同學(xué)共同探討知識，讓他們保持對學(xué)習(xí)參與的積極態(tài)度。教師如果過于嚴(yán)厲和死板，就會讓學(xué)生有種疏遠(yuǎn)他們、俯視他們、輕視他們錯覺，那么就會在師生之間形成一種很深的隔閡，這種隔閡一旦產(chǎn)生，就會影響到課堂氣氛，也更容易引起多數(shù)學(xué)生的不滿和對立情緒，這樣不僅影響了知識的學(xué)習(xí)，更影響了學(xué)生健康心理的發(fā)展。課堂中教師不要吝嗇對的表揚、鼓勵，“我們要把大拇指頂起來”。分?jǐn)?shù)并不能完全的代表學(xué)生，不要只表揚優(yōu)秀生，對差生也要不斷鼓勵。堂上積極回答問題，成績有一點進(jìn)步，教師都要給予肯定的評價。設(shè)置一些簡單的問題讓學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生回答，慢慢培養(yǎng)他們的信心，及時給予鼓勵是他們更主動自覺地追求進(jìn)步。

學(xué)生心理健康教育是一項長期而細(xì)致的工作，它不能僅僅依靠學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也不能全部依賴于心理健康教師對學(xué)生的引導(dǎo)，更要把心理健康教育滲入到學(xué)生的每一節(jié)課，這是每一位歷史教師義不容辭的責(zé)任。所以我們首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，然后在教學(xué)中遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，維護(hù)他們的自信心和自尊心，不僅讓他們在高中的學(xué)習(xí)和生活階段學(xué)會堅持、樂觀，更讓他們在以后的生活中都能始終保持著積極向上健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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《中小學(xué)教師心理健康教育學(xué)習(xí)教材》，韶關(guān)市中小學(xué)教師心理健康教育指導(dǎo)中心，2003年7月。

徐勝三：《中學(xué)生教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1998年3月。

作者簡介：汪啟賢，女，1976.4出生，中學(xué)歷史教師，籍貫：湖北省十堰市竹山縣，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級。