地方非遺文化“舞被獅”走進小學美術課堂

潘敏怡

摘要：在小學美術課堂中進行非遺文化的融入十分關鍵，不僅能夠實現課程內容的豐富，讓小學生對其課程內容變得更加感興趣。還能夠通過非遺文化的滲透來進行本土文化的融入，實現非遺文化的學習和傳承，從而能夠在很大程度上促進小學生美術學習效果的提升。本文首先針對地方非遺文化走進小學美術課堂的作用進行闡述，然后分析地方非遺文化“舞被獅”融入小學美術課堂策略，包括創設課堂情境、課堂美術創作以及課堂活動表演。旨在能夠對小學美術課堂進行一定的創新研究，有效促進地方非遺文化的傳承與發展。

關鍵詞：地方非遺文化;舞被獅;小學美術

引言：“舞被獅”是廣東省湯塘鎮傳統習俗的一種，主要是由當地村鎮婦女自由組織的娛神娛人的民間舞蹈形式，主要是為了能夠慶祝當地的元宵上燈節，從而形成精彩絕倫的地方民族活動。為了能夠有效實現地方非遺文化的傳承和發展，小學美術課堂需要具有一定的傳承責任。教師可以將“舞被獅”地方習俗文化融入美術課堂，不僅能夠讓整個小學美術課程變得更加精彩，還能夠實現當地民族文化的傳承，有效促進我國民族文化的發展。那么如何才能夠有效實現“舞被獅”的課堂教學融合呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、地方非遺文化走進小學美術課堂的作用

地方非遺文化融入到小學美術課堂中具有十分重要的作用，不僅能夠進行本土資源的有效挖掘和整合，還能夠在課堂上進行教學內容的拓展，實現美術課程內容的豐富，有效幫助學生進行知識面的拓展，讓學生可以了解到更多當地的非遺文化，有效實現文化的傳承。還能夠讓學生感受到美術學習的趣味性，能夠將生活化內容與美術課程學習進行關聯，可以使得學生在日常生活中可以發現美，感受美，達到良好的地方非遺文化傳承的作用。除此之外，教師還能夠將“舞被獅”活動形式與課堂教學內容進行結合，有助于學生對課程內容的理解，也能夠讓課堂氣氛變得更加活動，實現小學美術質效課堂的構建[1]。

二、地方非遺文化“舞被獅”融入小學美術課堂策略

（一）介紹非遺文化，創設課堂情境

教師在日常的美術課堂教學工作中，為了能夠幫助學生提升課堂學習效率，需要做好課堂教學情境創設工作，不僅能夠營造良好的課堂學習氛圍，還能夠讓所有學生的注意力都放在課堂之中，從而可以在很大程度上實現教學效果的提升。

比如在學習人美版小學四年級上冊課文《生活日用品的聯想》時，教師就可以針對課文內容進行一定的分析，同時進行當地非遺文化的挖掘，對學生進行“舞被獅”習俗的介紹，不僅能夠實現課堂情境的營造，還能夠讓學生學習到更多的知識。教師可以提前進行“舞被獅”內容的資料搜集和教學資源挖掘，并且進行整合，通過多媒體設備來進行“舞被獅”的講解?！拔璞华{”是湯塘鎮為了慶祝元宵節而流行的一種民間習俗，這種舞蹈習俗主要是在清代后期而流行，村中婦女通過“舞被獅”來抱有添丁發財。每年的正月初六到正月十六期間都會進行相關習俗的準備，需要進行上燈操作，需要在祠堂、門樓等處懸掛公燈，在自己家的廳堂上懸掛私燈。教師在為學生進行“舞被獅”習俗的講解時，也可以將其盛大場面進行圖片展示，從而能夠給人一種節日的喜慶氛圍，有效實現課堂情境的創設。該習俗主要是通過未用過的被單來進行舞獅活動，這樣能夠與本次課文主題《生活日用品的聯想》相呼應，從而能夠實現課程內容的引入。

（二）結合非遺文化，課堂美術創作

在進行《生活日用品的聯想》課程的教學工作中，教師可以與當地的非遺文化進行結合，從而能夠實現美術課堂的創作，豐富學生的學習內容?！拔璞华{”也需要生活日用品——被子的使用，從而能夠實現課堂內容的豐富。

教師可以將“舞被獅”的現場圖片進行課堂展示，讓學生來進行圖片內容的欣賞和評價。每個學生都可以發表自己的看法，對圖片的顏色運用、構圖等方面都可以進行分析。為了能夠提升學生的美術創作能力，教師可以讓學生利用課堂時間來進行“舞被獅”現場的繪畫作業。學生可以根據圖片內容進行繪畫，也可以加入自身的創新想法，有效促進對學生美術創新能力的培養。學生繪畫結束后，教師可以讓學生分別到講臺前進行繪畫的展示，并且對自己的作品進行解說。而其他同學可以對其作品進行評價，這樣能夠豐富課堂教學形式，提升小學生的學習效果。教師也可以對學生的作品進行評價，并且對其中的不足之處進行指導，有效促進小學生美術素養的提升[2]。

（三）課堂活動表演，實現文化傳承

為了能夠實現地方非遺文化的傳承和發展，教師可以在美術課堂中進行“舞被獅”節目的表演，讓學生可以參與其中，這樣才能發揮學生在美術課堂中的主體作用，促進學生對該習俗的了解，提升學生的課堂活躍性。

因此，教師可以在課堂中進行“舞被獅”活動的組織。教師提前要求學生在家拿沒有用過的被單，并且能夠在美術課堂中進行“舞被獅”舞蹈的表演。為了能夠讓學生玩得更加開心，教室的空間比較小，教師可以帶領學生到操場上進行“舞被獅”的表演。這樣能夠打破美術課堂空間，讓學生的美術學習不受到空間的局限。教師可以對學生進行位置的分配，通過合作來進行“舞被獅”活動的開展。要求第一名同學的兩只手各抓住一個被角，當成獅子頭，之后的學生分別抓住兩個被角不斷向后排，這樣會讓幾十個被獅連在一起，好像一條巨龍，從而豐富課堂形式。

結束語：綜上所述，“舞被獅”是廣東地區湯塘鎮的一種地方非遺文化內容，為了能實現傳統民族文化的學習和傳承，教師需要在美術課堂中進行相關教育資源的展示，從而能夠讓學生對相關文化內容進行了解。與此同時，更加需要將“舞被獅”與美術課程學習進行結合，這樣才能夠在很大程度上促進課堂教學效果的提升。教師還應該讓學生提前進行相關材料的準備，從而能夠在課堂上進行表演，讓學生可以在課堂活動中去感受節日氛圍，實現地方非遺文化的傳承與發展。

參考文獻：

[1]莊喜燕.讓地方古建筑文化走進小學美術課堂的實踐研究[J].美術教育研究，2018（10）：174.

[2]伍少華.肇慶特色文化走進中小學美術課堂的實踐研究——以肇慶特色文化走進高要區中小學為例[J].美術教育研究，2020（19）：122-123.

[3]唐華.基于“非遺”文化提升鄉村美術素養策略研究[J].大學教育，2021，（07）：139-141.