基于核心素養的高中化學課堂教學提問策略研究

韋愛姬

摘要：課堂提問加強了教師與學生之間的互動頻率，改變了傳統教學課堂枯燥乏味的氣氛，充實和豐富著高中化學的課堂內容，促進著學生思維和能力的提高。因此在高中化學課堂教學中，教師要立足于核心素養，在具體實踐中不斷開發和利用提問教學模式，不斷發揮課堂提問的優勢，兼容并包，不斷提高中化學的課堂教學質量。本文主要探討基于核心素養的高中化學課堂教學提問策略，希望能夠為當下的高中化學教學提供一個新的視角。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂提問;策略研究

有效的提問能夠引發學生的思考，激發學生的求知欲，并及時地反饋教學情況。但是在實際的課堂教學中，提問次數過多、提問內容過于簡單、提問的時候過于隨意等現象卻屢見不鮮，這就會導致教師的教學出現了不理想的效果。因此，在核心素養的觀點下研究高中化學課堂教學提問策略，致力于提高課堂提問的科學性和有效性，對于改善教學質量、提升學生能力有著重要的作用。

一、創設問題情境，鼓勵學生發言

有效的提問能夠深化學生對化學知識的認識和掌握程度[1]。教師應該在教學中創設合適的問題情境，鼓勵學生積極主動的發言，使學生在回答問題的過程中有所收獲。但是，如果只對學生進行單向的簡單提問，就容易使學生產生對化學學習的枯燥乏味等心理，降低提問質量，不利于課堂教學的順利開展。對此，在高中化學互動式教學中，教師要根據本課程的具體內容，以學生為中心，為學生創設一定的教學情境，提升課堂教學的趣味性，加強師生之間的互動，使學生融入課堂情境，進而提高提問的質量。以《用途廣泛的金屬材料》為例，教師在導入的時候，可以向學生提問這樣的問題：“我們初中學過一點合金的知識，請同學們調動自身的記憶，思考一下什么是合金，合金具有哪些優良性能？”教師通過這樣的提問，能夠有效集中學生的課堂注意力。待學生自主發言之后，教師再給出正確的答案：“合金在硬度、熔點和用途等方面都比各成分有著更強的優越性。”以此來明確合金的概念及合金的性質，建立學生對于本節課所學知識的認知。

二、運用信息技術，加強問題具體化

信息技術直觀形象而又新穎的表現方式又使得師生、生生之間的互動更加便利，能夠有效拉近教學內容與學生之間的距離，減輕教師“教”和學生“學”的難度，提升課堂教學的科學性和有效性，為課堂教學帶來了極大的便利，在課堂提問中有著重要的地位[2]。以《離子反應》這節課為例，教師可以利用多媒體為學生展示不同酸、堿中和反應中離子方程式的書寫格式（圖1），以此來提問學生：“上述四個中和反應的化學方程式各不相同，但它們的離子方程式卻都是相同的，這說明了什么？”之后，學生通過觀察多媒體上具體化的離子方程式，調動自身的學習經驗和知識儲備，進行思考和探究。最后教師再對問題進行總結：“一方面， H++OH-=H2O表示強酸與強堿反應生成可溶性鹽和水的反應。另一方面，這也揭示了離子方程式可以表示同一類型的離子反應的特征。”這樣一來，教師運用信息技術進行提問，能夠指導學生在直觀形象的多媒體展示中進行思考，不斷提升課堂提問的形象性特征。

三、教師適時介入，提供幫助和指導

課堂提問相比于其他的教學模式，更多的注重于師生之間的平等交流互動，要求教師在教學過程中既從學生的知識水平出發，設置難易適中的課堂問題，引導學生自主的學習和思考問題，又要及時的對學生在探索問題的過程中出現的疑惑進行耐心的幫助和指導，并作出正面的評價和合理的引導，在交流溝通中發現學生的閃光點，并加以肯定和表揚[3]。以《元素周期律》為例，為了發揮學生的學習主體地位，使學生親自在實踐中找出元素周期表的內在規律，教師可以先請同學們畫出核電荷數1～18的元素原子結構示意圖，試著尋找各元素原子核外電子排布的規律。對于那些缺乏思路的學生，教師可以對其進行指導和啟發：“注意觀察1～2號元素、3～10號元素以及11～18號元素的電子層數和最外電子層上的電子數”這樣一來，教師能夠讓學生在解決化學問題的過程中獲得成就感，培養學生獨立學習、勇于探索的科學品質。

綜上所述，課堂提問是高中化學教學工作中的一種廣泛應用的方法，高中教師在化學課堂教學中結合提問開展教育教學活動，能夠集中學生的學習注意力，引發學生的思考和探索，刺激學生對化學學習的敏感度，促進師生、生生之間的溝通互動，幫助學生有效的掌握和鞏固化學知識與技巧。教師應該開展細致的研究，深入探索和發掘課堂提問的應用技能，充分發揮課堂提問的積極作用，落實核心素養的理念和要求，實現長遠發展。

參考文獻：

[1]李紅霞.核心素養下高中化學課堂提問有效性的提升策略[J].西部素質教育，2022，8（08）：103-105.

[2]郭貞貞.高中化學教學中課堂提問的有效性及思考[J].亞太教育，2021（24）：131-133.

[3]董學敏.核心素養理念下的高中化學課堂教學提問策略深度探析[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（七）.，2021：329-331.