利用微課輔助初中化學課堂教學實踐研究

陳榕

摘要：在信息時代快速發展的背景下，許多教育工作者都在教學過程中融入信息技術展開教學指導，微課教學的應用就是信息技術逐漸演變而來的一種信息化教學產物。初中化學教師應用微課教學，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能夠借助微課教學幫助學生梳理化學知識點，構建生動形象的課堂情境，強化學生的理解和認知，充分結合課前預習與課堂輔助環節推動教學效率的提升。

關鍵詞：微課;初中化學;課堂教學;輔助策略

微課教學是以簡短的視頻作為教學載體，針對學科重難點以及學習活動實驗探究等研發的一種多清凈的創新學習手段，微課教學的視頻時長通常會控制在十分鐘之內。在有限的時間內整合重難點知識，使微課教學迸發出短小精悍的巨大教學指導能量，通過教師的有效引導進一步刺激學生的感官體驗，有效激發學生的主觀能動性，逐漸開發學生的內在學習潛力。

一、微課運用現狀

當前，我國對教育事業的發展越來越重視，校園在基礎設施建設和各種教學設施的完善過程中也得到了很多優惠政策，絕大部分的初中校園已經具備了開展微課教學的基礎設施環境，但在具體的教學指導過程中通過了解可以得知，部分教師在教學時較少涉及到微課進行教學指導。產生這種現狀的具體原因是多方面的，如微課制作要求和標準較高，這也導致教育工作者需要在前期投入較長的時間進行視頻制作，一部分化學教師由于教學壓力過大，沒有足夠精力參與微課制作;而另一部分教師則是由于信息教學水平有限，無法確保微課視頻的制作質量。無論任何一種原因都導致微課教學無法取得預期的教學效果，現階段很多教師都已經意識到微課教學在現代化教育發展過程中產生的重要作用，但往往將其作為教學模式來推動學生教學吸引力的提升，不能真正將微課教學的教育指導價值完全發揮出來。在現代化的化學教學過程中，微課主要是以補充教學資源為主，具體的應用優勢和應用價值還有很大的拓展開發空間。

二、微課在初中化學中的特征優勢

如何在初中化學課堂中淋漓盡致地發揮出微課輔導教學的實際價值是初中化學教師應重點深入探究的話題，微課的主要特點主要包括這三點：首先，可以明確主題，使教學內容變得更加精煉，微課教學的時間保持在5至8分鐘左右，視頻內容圍繞該課程的教學主題開展;其次，微課教學板塊相對獨立，教師將會針對性地對某一知識點進行詳細講解，這使微課視頻指導具備了獨立性特點，不影響其他板塊的同時，也能夠與不同的知識點進行銜接，在教師的指導下可以呈現出完整的化學知識框架。最后是微課使用具有便捷靈活的特點，由于微課視頻的內容非常豐富，可以為學生更加全面地展示出教師語言無法描述的化學現象和知識點，再加上微課視頻能夠支持下載或在線播放，這也大大提高了微課教學的靈活性和機動性，能夠為學生的自主學習帶來更多便捷。

三、利用微課輔助初中化學課堂教學實踐策略

（一）微課輔助課前預習

由于初中化學的知識大多是一些基礎性的學習內容，但由于化學知識需要面對大量的化學符號和公式定理等，對于剛剛接觸這門學科的學生而言，在學習過程中仍然會出現各種問題，很多學生都表示在探究化學知識的過程中感到化學學科具有較強的抽象性，要想有效確保課堂教學效果，必須幫助學生盡快尋找到化學知識的探究方法。在化學學科的探究過程中，對于剛剛接觸化學知識的初中生來講，在學習過程中不可避免的會出現各種各樣的質疑，一些突發性問題也會影響到他們的整體學習進度，此時就需要借助微課對相關知識點進行課前預覽，將新教學內容中難點和關鍵部分引導學生展開反復閱讀。

（二）微課輔助課堂教學

1.微課活躍課堂氛圍

在初中化學課堂中，借助微課教學可以為學生構建一個輕松愉悅的學習環境，使學生在活躍的課堂氛圍下對化學知識展開深入探索。首先，微課教學的應用可以有效激發學生的學習興趣，進一步提高學生參與課堂學習的積極性，這就要求化學教師必須采取有效的教學方法培養學生的化學學習興趣，進一步提高學生的學習積極性，促進學生展開自主學習探究。化學科目中的很多內容都要以實驗探究來幫助學生更好地理解，這就需要教師強化理論教學與實踐教學的融合。但一部分實驗內容存在一些微觀化學反應現象，一些細節之處導致教師展示的演示效果并不理想，如果教師可以借助微課為學生播放相關的實驗演示視頻，這樣就可以激發全班的學習意識，還可以調動學生的學習積極性，進一步提高學生的課堂探究興趣。微課教學的應用可以降低學生的學習負擔，由于初中生以前沒有學習過化學知識，大部分的學生都沒有良好的化學基礎，這也為教師的教學帶來了很大困難，教師需要考慮學生的學習基礎，同時確保學生能夠結合微課教學在屏幕上快速切換知識，這相較于傳統的板書教學將會大大提高教學指導效率;對于一些相對簡單的內容，教師可以通過圖片和文本的形式快速解釋，對于一些比較難的內容，老師可以播放具體的視頻進行講解，以便學生容易理解。

2.微課突破教學難點

在初中化學實驗課堂教學過程中，我們所了解的基礎知識只是學習當中的一小部分內容，因此很多內容都是抽象且不可觸及的，學生的求知欲在某種程度上無法展開有效解釋，這就需要教師可以結合學生對知識的需求巧妙運用微課展開輔助教學，幫助學生獲得豐富的理解，使課堂教學變得生動有趣，大大提高學生的學習欲望。例如，當我們學習“構成物質的基本粒子”一節時，實際上，我們無法向學生展示粒子的世界。雖然我們的環境是一個微觀世界，但它是看不見、摸不著的，只能通過學生的想象來解釋，這很容易讓學生困惑。因此，我們可以通過水的帶電和分解實驗，在微觀課堂上對其進行解釋。

（三）微課輔助實驗教學

理論知識與實驗教學是初中化學教學的重要內容，也是構成化學知識的基礎組成部分，在素質教育的實施背景下，初中化學教學要注重培養學生的實際操作能力與化學實驗探究能力，當前實驗教學也存在一些問題，尤其是教學資源的匱乏以及時間和空間所造成的限制使化學實驗教學難以有效開展，一些危險的化學實驗一旦操作不當，還會威脅到學生的身心安全，這類實驗并不適合學生展開自行操作。在初中化學實驗教學中，微課輔助教學的應用可以有效彌補學校教學資源的不足和危險實驗操作的問題。通過觀察，學生可以清楚地掌握具體的實驗操作方法，了解每個操作步驟的注意事項和操作流程。從而提高化學實驗教學的效果，達到培養學生實驗探究能力的目的。

綜上所述，在現代化教育教學的發展過程中，進一步推動數字課堂的建設是教育發展的大勢所趨，微課作為一種非常有效的信息化教學指導形式，能夠激發初中生的化學學科興趣，有效提升化學課堂的教學效率，在教學過程中能夠強化初中生的自主學習效果。初中化學教師應利用積極的微課來輔助化學教學工作的有效開展，利用微課為學生創設生動形象的課堂學習情境，將微課應用到課前預習、課中指導、課后復習等不同的環節當中，有效完善學生的化學知識體系，幫助學生獲得化學學科素養的有效提升。

參考文獻：

[1]王瑛.論微課在初中化學教學中的應用途徑[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：5.