信息技術在高中數學教學中的運用方法探究

全國福

◆摘? 要：信息技術與高中數學教學過程的深度融合得益于教育信息化改革工作的持續推進，信息技術為高中數學教學工作提供了教學資源和方法支持。基于此，本文具體結合教學案例嘗試分析高中數學教學中信息技術的具體應用方法，以期提升課程指導水平。

◆關鍵詞：高中數學;信息技術;應用對策

《普通高中數學課程標準》中明確要求“教師將信息技術和高中數學有機結合，關注學生的主體地位，激發學生的自主探究意識，培養學生發現、分析和解決實際問題的能力……”通過對教學實踐的觀察和反思，對傳統教學模式提出了挑戰，在現代高中數學教育實踐活動中引入信息技術支撐教學過程，課程教學內容更加豐富、教學效果顯著提升，但是我們依然無法全面發揮信息技術的優勢，在應用過程中存在一些誤區，需要繼續推進教學改革。

一、利用信息技術加強教學互動和溝通

方便建立師生溝通、生生溝通關系是信息化教學模式區別于傳統教學的一大特征，教學互動和即時溝通是保證教學有效性的關鍵因素，傳統課堂模式下，學生一旦脫離課堂則與教師、同學之間的聯系就切斷了，教師無法了解學生的課外學習狀態，更無法給學生提供及時的、個性化的指導。在信息技術背景下，師生之間可以實現即時通信，建立密切的溝通關系，教師能夠即時知曉學生在預習環節存在的問題，給學生提供針對性指導，以獲得的反饋信息支持調整教學方案，使教學指導過程更具針對性和有效性。例如，“隨機抽樣”知識教學中，結合本課時的主要教學知識內容，我們可以給學生布置如下預習任務：其一，理解樣本的概念;第二，掌握隨機抽樣所需的條件。在布置好預習任務之后，學生在預習中遇到的問題可以和老師在線上溝通，完成練習題可以直接反饋給平臺，教師在課前就能夠獲得有關學生預習效果的反饋信息。可見，信息技術在輔助課外師生溝通方面具備即時性和高效性特點，符合構建高效課堂的需求。

二、利用信息技術輔助動態、直觀教學

Flash動畫制作軟件能夠輔助教師制作教學課件，使傳統的靜態課堂動起來，打造更為直觀和生動的教學環境。單純的理論說教很容易引發學生的厭學情緒，如果可以結合教學需求巧妙利用Flash動畫教學工具，可以化解數學知識的抽象性，突破教學難點，培養學生的數學思維能力。Flash動畫教學工具利用動態畫面，不僅活躍了數學課堂，還能夠提升教學效率，如在指導“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學知識過程中，我們就可以利用動畫軟件輔助呈現空間幾何知識，直接展示復雜的幾何視圖，讓學生直接看到幾何圖形的空間結構和動態變化過程，發展學生的幾何思維能力，深化學生對于重要教學知識點的記憶。

三、借助信息技術凸顯學生的主體地位

傳統高中數學課堂教學中學生興趣缺失的主要原因之一就是他們的主體地位不突出，這導致學生不具備主動參與意識或者自主學習空間缺乏，而信息技術支撐下教師能夠通過組織合作學習、構建翻轉課堂、實施情景驅動等手段把學習主動前歸還給學生。以“簡單邏輯”中“四種命題”教學為例，為了突破教學難點，結合學生已有的數學水平，教師可以引導學生對“四種命題”進行分組自學，結合本組的學習結果進行小組展示。將授課的主體從教師轉換為“學生小組”，從而大大激發學生的主動參與意識，提高課堂教學效率。在小組學習、準備、展示過程中，信息技術都發揮著無可替代的重要作用。如，小組借助信息技術搜集資料，尤其在逆否命題的自學過程中，學生很容易會出現理解偏差，借助信息技術收集相應的學習資料，可以有效化解他們的理解難點，從而提高學生的學習效率。此外，在小組展示的準備過程中，學生可以充分借助信息技術的優勢，將本組的探究成果用圖畫、動畫等形式直觀展示出來，豐富本組的展示內容，提高本組成員的自豪感和數學學習自信心。

四、利用技術發展學生數學思維能力思維

在利用信息技術激發學生學習興趣以及提升教學效率的基礎上，我們還應該關注學生的創新思維發展。信息技術在發展學生創新思維能力上有自身獨特優勢，在動態化教學環境下，學生的注意力比較集中，加之多重感官刺激，以及多樣化教學情景，方便激發學生的探究學習興趣，這時候教師要抓住契機給學生提供自主學習、獨立探索的機會，讓學生能夠發散思維。例如，“指數函數與對數函數”知識教學中，我班有名學生提出一個問題：“指數函數圖像相交于對數函數的圖像嗎？通過研讀教材資料，可以發現在同一坐標內，當a>1，兩個圖像不相交。為了進一步激發學生的探究興趣，我們可以借助信息技術給學生提供探究學習環境，讓學生借助“幾何畫板”在同一坐標系內繪畫出指數函數與對數函數（a>0，且a≠1）的圖像，可以任意變化底數a。完成圖像繪制任務后，學生就可以在繪畫完成的函數圖像基礎上觀察和分析，然后學生得出結論：“當0<a<1，兩個圖像有一點相交，當a>1，兩個圖像有一點或者兩點相交。”學生自己動手操作，解決實際問題，建立討論該問題的數學模型，了解了同類問題的解題思路和思考方向，使其數學思維有所發展，對學生創新意識發展也起到促進作用。

五、結論

相比較于傳統教學模式，信息技術課堂環境下教學資源更充足、教學方法更有新意，對于高中生來說這樣的教學模式更利于激活他們的數學思維、更利于提高他們的學習興趣。想要積極推進教育信息化改革，要求高中數學教師能夠掌握應用信息技術的能力，在設計教學方案和組織教學活動的過程中能夠參考學情，真正做到以學生為本，讓信息技術應用于教學活動的各個環節，銜接課內和課外，密切師生溝通，全面滿足學生需求。我們在探索信息技術教學方案的過程中，確實存在一些認知誤區，對于信息化教學原則把握也不到位，針對這些問題還需要我們展開深入的教學研究。

參考文獻

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