中職機電專業《電工基礎》教學模式改革探討

韋禮軍

摘 要：《電工基礎》將基礎和理論結合起來，是中職院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識的講解，并著重于電氣工程技術的傳授，目的在于提高中職院校的機電專業技術水平，為中職院校畢業生的職業生涯奠定堅實的基礎礎。但是，目前《電工基礎》課程的教學方式相對滯后，導致了學生對電氣工程的基本認識還不夠扎實。在這一背景下，教師根據自己的教學實踐，對中職機電專業《電工基礎》課程的改革思路進行了較為深入的探索，希望能為同行們提供一些有益的啟示。

關鍵詞：中等職業;機電專業;《電工基礎》;課程模式;改革

引言

中職機電專業《電工基礎》是一門專業性很強、很實用的課程。如果機電專業的學生不能熟練地掌握這門課程的知識，那么在以后的《電機與變壓器》和《工廠供電》中，他們就會感到非常的困難。教師將結合自己的執教經驗，對《電工基礎》的有效、可行的教學模式進行探討，以期對《電工基礎》教學模式的改革有所幫助。

一、開展小組式教學，深入探究

《電工基礎》是以中等職業學校學生為主要學習對象。為了充分發揮教師的主動性，在進行部分知識教學之前，教師通常會將學生分成5-7名學生為一個團隊小組，讓他們相互合作，共同完成教師所提出的教學任務和問題。在此過程中，教師以活動組織服務、知識指導服務、知識點歸納服務為主。這種教學方式最大的優點在于激發了學生積極的學習積極性。

例如，教師在傳授異步電機的知識時，就采用了這種教學方式。首先，把同學們分成小組，問一下問題：目前宿舍里的電扇采用哪種電動機？它的主要組成成分有哪些？當一個風扇停止工作時，它的狀態是什么？在接到問題的解決指導后，同學們進行了深入的探討，并開始了對宿舍風扇的拆分、上網查找資料的實際操作，以獲得關于異步電機的知識。在此過程中，能有效地提高學生的思維能力、合作能力、交流能力和自學能力，同時，對《電工基礎》的學習興趣也有很大的提高。

二、綜合運用多種教學方法，提升教學效果

《電工基礎》是一門理論知識，其內容較為抽象，尤其是名詞概念，難以掌握。利用課件、黑板、視頻、微課等多種形式，通過視覺、聽覺等多種感官刺激，加強對《電工基礎》的認識和理解，從而激發學生的學習積極性。而且，這種教學方式可以極大地提高學生的學習能力，也可以降低老師講課的時間。教師在傳授自我感覺現象的過程中，采用了這種教學方式。首先，通過對自感產生、變化的動態錄像教學，讓學生對自感現象有一個初步的認識。其次，將自感應現象的重點知識編成簡短、易于理解的微型課程，并制作成可推廣和轉發的二維碼。將二維碼發給同學，讓同學們在課后用手機掃描，并隨時掌握有關的知識和理論。在選擇此教學方式時，應注重對課程內容的適應性分析。

三、建立實訓基地，強化實務工作

《電工基礎》是一門以理論為主的專業，但也有很多實際操作的知識。如果把這些知識轉化為語言，就不能使學生對知識的認識形成正確的認識。因此，在資金允許的前提下，中職院校概要：將基礎和理論結合起來的《電工基礎》是中職電科院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識的講解，并著重于電氣工程技術的傳授，目的在于提高中職院校的機電專業技術水平，為中職院校畢業生的職業生涯奠定堅實的基礎礎。但是，目前《電工基礎》課程的教學方式相對滯后，導致了機電專業學生對電氣工程的基本認識還不夠扎實。在這一背景下，教師根據自己的教學實踐，對中職機電專業《電工基礎》課程的改革思路進行了較為深入的探索，希望能為同行們提供一些有益的啟示。

四、實施彈性實驗培養大學生的創造性思維

《電工基礎》除了理論和實際操作外，還有一個很重要的課程，那就是實驗。本課程旨在發展學生的創造性思維和綜合能力。鑒于實驗室空間的限制，本文采用了靈活的實驗教學方式。所謂的“彈性實驗”，就是讓學生們在教室里進行實驗，整理材料，整理實驗的邏輯，讓學生們在實驗室里進行實驗，以檢驗自己的實驗效果。為了保證實驗的安全性，老師應在整個過程中進行跟蹤，并給予相應的指導。該模式最大的優點在于克服了實驗室設備和容量有限的不足，從而實現了中職學生的創造性設計。

五、加強校企合作，促進學校資源的共享

為了解決實驗室容量和設備有限的問題，校企合作是一種有效的方法。從長期來看，加強校企合作，既能有效地提升中職機電專業《電工基礎》的教學質量，又能有效地掌握有關崗位的人才需要，并有針對性地深化自己的專業技能。例如，在傳授單相正弦交流電路的過程中，本人以校企合作的機會，帶領學生深入工廠，深入了解各種元件，例如電阻、電感、電容等，以及 R. L. C串聯電路的組裝過程，以及各種功率因數變動、電路共振等。學生在此基礎上，對上述元件的制造流程、重量、組合等知識有了初步的了解，從而極大地充實了其基本知識體系。結論：《電工基礎》是一門集理論與實踐于一身的課程，為中職電機系學生提供了一門較高層次的電氣技術知識。如果本課程的基基礎知識不夠扎實，那么，機械專業的學生在學習其他高級學科時會遇到困難。同時，教師要積極探索創新教學方法，采取分組教學、多種教學方法相結合、實踐操作、彈性實驗、校企合作等方法，通過對現有教學方式的“灌輸式”教學進行改革，以有效地提升《電工基礎》教學效果，激發學生的學習積極性[1]。

六、教學評估模式的改革

《電氣基礎》是“電氣基礎”的重要內容，通過對其進行科學、系統的評估學生認識到自己的不足，并在今后的學習過程中加以完善和完善。為此，教師應拋棄過去的“終結性”評估方式，采用“過程”的評估方式。首先，根據現代企業對機電專業人才的需求，對其評估標準進行調整，將其專業素養、學習態度、操作能力和創新意識納入考核體系，以確保考核的全面;其次，通過引入自評、互評、評評等方法，使學生在評價中找到自身的缺陷;最后，考核要做到公開透明，保證考核客觀，鼓勵和激勵，使學生對“電工基礎”產生濃厚的興趣[2]。

結語

綜上所述，在教學中教師一直要求機電專業學生對《電工基礎》的全部內容進行全面的掌握，即使是最簡單的知識也要不斷地復習、領會。

參考文獻

[1]柴長偉.中職學校機電專業“電工基礎”教學存在的問題及優化對策探索[J].教師，2020（35）：88-89.

[2]徐杰. 基于課程群理念的中職機電專業電類基礎課程改革研究[D].廣東技術師范大學，2019.