爭做“大先生”，培育“小先生”

王超

“師者，人之模范也。” 漢代學者揚雄的這句話，說明了為人師者的模范帶頭作用。教師是一個神圣的職業，在人生的路途上，教師是學生成長的良師益友，豐沛其心靈，開發其智力，點燃其思想的火花。學生眼中的老師“吐詞為經，舉足為法”，教師的一言一行都將為學生帶來極為深遠影響。習主席曾說過，要成為青年學生的知心人、熱心人、引路人。作為新時代的人民教師，要爭做“大先生”。要做新時代的“大先生”，不僅要在學識、能力方面敢為人先，為學生指點迷津、授業解惑，更要在人品、思維等方面提升自我，塑造學生的品格、品行、品味，培養更多能夠擔當民族復興大任的“小先生”。

鑄造師能，學高為范。打鐵還需自身硬，做新時代的“大先生”，要有“格物致知，其命唯新”的抱負，要成為教書育人的行家里手。教師要以“學”字為基，勤學進取、刻苦鉆研，優化知識結構，補齊知識短板，練就過硬本領，使專業素養和工作能力跟上時代發展。在如今的信息時代，知識更新換代的頻率越來越快，教師應通過加快知識更新及實踐鍛煉，在教學方式、教學理念上不斷開拓創新，摒棄經驗主義，慣性思維，勇于“向前看”，“多角度看”，以新視角觀察并解決問題。更應將自己所學所感融會貫通，滲入到日常的教學工作中去，帶動學生一起刻苦鉆研，培養學生獨立思考、獨立行動的能力。

砥礪匠心，教學相長。古人云：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”作為新時代的“大先生”，應樹立堅定的信念，將教育事業作為自己一生的追求。“為師者，惟匠心以致遠，當臻于至善。”匠人精神，把錘煉自己的手藝當做一種信念，用自己畢生心血完成每一件器物。教師也應該具有一顆“匠心”，將以德樹人，教學相長作為自己教學工作的終極目標，“寶劍鋒從磨礪出”，只有對教學工作高標準嚴要求，不斷打磨自己的能力，堅定自己的信念，全身心的投入到教育事業中去，才能推動教學水平的不斷提升，教學相長，以身作則，以自身的信念感染學生，帶動學生的學習積極性，發揮人師的帶頭作用。

錘煉品行，引導品性。孔子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”這是教師職業的真諦。對普通一線教師而言，要想向“大先生”的目標靠近，需要一個修煉的過程。教師先要“立己”，要堅定理想信念，錘煉道德品德，把正確的道德觀傳遞給學生。威·亞歷山大說：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。” 孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師需做到“言傳身教”，希望學生成為怎樣的人，就應該先讓自己成為那樣的人。一個良好的榜樣勝過千言萬語的說教。教師要正師道、行正道、修師德、鑄師魂，不斷發展自身的優秀品質，用人品、行動、精神感染學生，在潛移默化中點燃學生對真善美的向往，滋養學生的靈魂，愛中有嚴，嚴慈并濟，心中存有對國家之愛，對教學之愛，對學生之愛，顯師者風范。

鍛造思維，啟迪智慧。“教學有方，教無定方”，也唯有“大先生”，才能真正具備這種智慧的品質和智者的形象。師者要有敏銳的洞察、深邃的思考，用慧眼去觀察、發現和認識每個學生，發現他們的閃光點，同時，要善于把精妙的理論變成淺顯易懂的道理，達到品悟渾然的境界。“不憤不啟，不悱不發”，要遵循以學生為本的教育理念，激發學生思維的火花和求知的興趣，以趣啟理、趣理結合，挖掘學生潛力，使學生的思維活躍起來，喚醒他們的“創造潛能”，讓學習發生在“智慧深處”。

循循善誘，盡施關愛。黃沙如海，找不到相同的兩顆沙子。綠葉如云，尋不見一樣的兩片樹葉。教師應對學生給予關愛，尊重每一位學生的個性，了解每一位學生的特點，善于發現學生身上的閃光點，挖掘并發揮特長。學生處于身心發展時期，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點，具有很大的潛能。教師應以寬闊的胸懷，接納學生的不足，體諒學生的局限，全面的理解并愛護每一位學生。對待學生要因人而異，因材施教，講明道理，指出危害，啟發學生正視自己的不足，引導他們自我修正。通過幫助學生、信任學生、發動學生，促進學生自主學習、協同學習、深度學習，激發學生的學習內驅力，增強學生的自我效能感。通過加強日常交流、談心的方式充分了解每一個學生，增進和學生感情，成為他們生活和學習中的引路人。

雅思貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師傳授的知識，經過多年時間的洗禮，可能會過時，會被遺忘。但傳授給學生的為人處世的道理，則會無形中深刻在學生的心上，成為一筆寶貴的人生財富，使得他們一生受益無窮。教師要以身作則、率先垂范，用高尚的品德贏得學生的尊重，用精湛的技藝獲得學生的敬仰，用無私的愛心取得學生的擁護，真正做到學生的知心人，熱心人，引路人。

“大先生”要有大德、大愛、大情懷，要有超出或高于一般人的品質和智慧。用堅定的信仰引導人、高尚的人格塑造人、寬廣的胸襟包容人、博大的情懷影響人、淵博的學識教育人，踐行教育初心，為黨育人，為國育才。