一起做“大寫的人”

賴詩韻

“人”之一字，一撇一捺，怕是個三歲小兒也會寫得。但是如何寫好這一撇一捺，在書法家眼里，則很考驗功夫：“撇”短了，“人”不正;“捺”不到位，可能連“人”字都不是了。學生正如教師筆下一個個待寫的“人”。教師要通過德智體美勞全面發展的教育把學生樹立成一個個社會需要的人。而其中，最重要的，便是要先做好德育。德育又包括基本文明習慣和行為規范教育、基礎道德品質教育、愛國主義教育和理想信念教育等等。

于我而言，我希望我筆下的“人”，能憑借這“一撇”“一捺”屹立于社會——“一撇”，即是有理想信念，坐得端行得正;“一捺”，即是有能力選擇自己喜歡的未來。不僅如此，“少年強則國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球”，亦希望在我的教育下學生有朝一日能使我泱泱華夏屹立世界之巔不倒。

這是我作為一名人民教師的理想。流沙河在《理想》里說到：“平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個‘大寫的人’。”我希冀著終有一天可以達成自己的理想，也希冀著我的學生能早日找到自己的理想，或者至少也要先能找到一個目標。身為教師，這應該也是最幸福的事了——陪著學生成長，也和他們一起努力追求圓夢，一起做“大寫的人”。

在日常的教學過程中尤其是在班會課上，我總是會和學生一起探討關于理想的樹立。盡管我的學生年齡尚小，生活體驗也較少，對于未來還沒有明確的認識，但是我希望在各項專題的班會課活動中，在課內外閱讀中，在觀察生活中，能使他們對多種職業有所感悟，并且能讓他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如在最近一次的班會課上，我和學生一起分享我的偶像——共和國勛章獲得者的光榮事跡，以此希望能讓學生看到：我們不僅僅是要認真地從事一份職業，更重要的是堅持，把一件平凡的事堅持下去、干透了，就是不平凡。把一個領域干透了，一般也可以把這個領域研究透了，成為這個領域的人才。如果一個人把一種職業做到這種程度，那么這個人對這個領域的貢獻自然不小，這實際上也是在為國家做貢獻，正如“雜交水稻之父”袁隆平院士，又如把一生奉獻給核潛艇的黃旭華院士。干一行愛一行研究一行，不僅僅是我，我希望我的學生也可以有這樣的一個理想目標，并且現在能為未來的奮斗打下良好的基礎。

我在追求自己理想的過程中或多或少也是能給他們帶來一種潛移默化的影響的。然而我發現，我們班有這樣的一位男生，家里經濟條件十分不錯，父母也很重視對他的教育，他平時在學校也不會調皮搗蛋，但他對大多事物都不感興趣，對很多事情都是一種消極的態度：學習上沒什么目標，上課端坐卻在走神，作業經常不完成，不管父母老師多嚴厲地批評教育，依然故我;在生活上也是這樣，父母買給他的精美的文具或是其他小物件經常因為不留心收拾而弄丟了，而弄丟了也就算了，父母接著買就用，不買也無所謂，也不會像其他孩子一樣經常鬧著要什么，在學校也不愛表達。他的母親經常找我聊天：這個孩子這樣下去肯定不行，但是要怎么辦家長也不知所措。

在之后的教學生活中我會特別關注這個孩子，但是我發現不管是私下和孩子聊天還是在課堂上努力地想要和這個孩子互動，這個孩子的反應都比較冷淡。課后我找他聊天的時候，試圖讓他意識到學習的重要性，循循善誘：“你覺得我們現在為什么要學習呀？”他搖頭。意料之中。我又問道：“學習是為了以后能做自己喜歡的職業、做自己喜歡的事情呀！你有沒有什么想做的事情呀？”他還是搖頭。“那你有什么特別喜歡的東西么？或者又什么特別的興趣愛好么？”這時他略微羞澀地看了我一眼，愣想了一下，卻還是搖了搖頭。我猜想這個孩子應該還是有自己喜歡的事物，只是羞于告訴我。后來我詢問家長的時候，家長才用恨鐵不成鋼的語氣告訴我，他特別喜歡恐龍，一看起和恐龍相關的東西就十分入迷，甚至可以到玩物喪志的地步。家長覺得喜歡恐龍才使得他無心學習，所以還特別告訴我說最近一段時間都在限制他看恐龍相關的書籍，并且把他的恐龍模型鎖了起來。有喜歡的事物對于這個孩子來說不是一件壞事，如果能把在其中把自己的興趣愛好變成自己的人生目標，未嘗不可。但是每次我試圖和他聊關于興趣愛好的事情時他都會把話題岔開。

很偶然的一次閱讀分享課上，我忽然發現這個孩子活潑了起來，不斷地在和周圍的同學說著些什么，而周圍的同學也都聽得津津有味的。湊過去默默聽了一會兒我才發現，他果然特別喜歡恐龍！一說起恐龍，他就滔滔不絕。

要想提高智育得先從德育入手，我得先讓他樹立生活學習的目標。而理想目標的樹立，就可以從他的興趣愛好入手。那么就得先轉變他父母的看法。我先和他的父母認真地聊了關于他愛好的事。既然他喜歡恐龍，那么暑假期間我就建議他父母帶他去恐龍博物館或者圖書館、展覽館去進一步認識恐龍，一步步來。同時我也給他買了一些恐龍相關的書籍讓他進一步閱讀，讓他對恐龍的認識不再囿于圖片資料。從而讓他意識到，對恐龍的研究其實是一門學問，只有現在好好學習把基礎打好，以后才可以從事自己喜歡的恐龍研究相關的專業。

之后的學期他確實有了很大的改變，上課積極發言了，作業基本上也都能按時上交了。我好奇于他的轉變，詢問他假期發生了什么有趣的事的時候，他很堅定又興奮地和我說：“老師，我這個暑假去了恐龍博物館，看到了真實的完整的恐龍骨架，我以后想當一個恐龍學家！或者當一個古生物學家！”我故意問了一句：”所以呢？我們要怎么做以后才能做一個恐龍學家呢？”“好好學習！考上大學的恐龍專業！”

我驚訝于一個孩子對于自己喜歡的事物的執著及熱忱竟然有如此大的魔力，大到能改變一個人的性格，也驚訝于理想目標原來是可以給一個學生帶來如許的動力。當然，身為他的老師，對于他的轉變，也是極其有成就感的。

“理想是羅盤，給船舶導引方向;理想是船舶，載著你出海遠行。”理想是能給人指引方向的，從他身上我看到了“理想”的力量。

由此我更加明確了自己的職業理想：要幫助學生找到自己的理想目標，因材施教，不僅要有理想還要有擁有追逐理想的能力，讓理想照進現實，讓他們能做一個有理想的“大寫的人”！在這條路上我也和學生一起努力著！