基于家校共育的小學班主任管理工作

黃廣

摘 要：在教育體制改革的過程中，學校教育和家庭教育都是學生學習和成長過程中不可或缺的要素。學校教育和家庭教育在一定程度上是相互聯系和影響的，對促進學生健康成長發揮著重要作用。小學班主任在班級管理工作中要與家庭建立合作關系，與家長攜手完成學生的教育工作，提高學生的核心素養，促進學生全面發展。本文主要分析了基于家校共育的小學班主任管理工作策略。

關鍵詞：家校共育;小學;班主任;管理工作

引言

素質教育的發展和深入對教育教學提出新要求，學生綜合能力的發展離不開學校教育和家庭教育的共同努力。學生的身心發展和心理健康，學習能力和思想觀念的培養需要家長的引導和教師的指導，家庭對學生的影響是深遠的。小學班主任在班級管理工作中要聯合家庭對學生開展教育，通過學習和生活環境的營造和教師家長潛移默化的影響促使學生形成良好的生活和學習習慣，培養學生積極向上熱情開朗的性格。

一、家校共育模式在小學班主任管理工作中的作用

（一）提高學生的綜合素質

傳統班主任管理工作中，班主任主要負責的是學生在學校的學習和班級活動，對于學生的管理存在片面性。家校共育模式的應用擴大了班主任班級管理工作的范圍，得到了家庭的支持，對學生的管理和教育更加全面，學生的素質教育不斷發展。

（二）為學生提供學習環境

班主任的班級管理工作不僅限于學生的學習和學校生活，還包括學生的學習習慣、生活習慣、思想觀念、為人處事等內容，但是對于學生在離開校園之后的活動無法進行實時指導。通過家校共育模式，班主任能夠與家長溝通，了解學生在家庭生活中的行為習慣，向家長反饋學生的學習和校園生活內容，雙方在溝通和合作中為學生提供優質學習環境和教學方法[1]。

（三）提高班主任管理質量

在家校共育模式下，班主任對學生的教育和管理工作的范圍不斷擴大，全面了解學生的渠道不斷增加。在與家長聯手的過程中，班主任能夠全面了解學生的學習和生活情況，針對家長反應的問題設計針對性管理計劃。班主任也可以對家長進行正確教育方式的引導，通過科學的指導提高家庭教育的質量和班級管理質量。

二、基于家校共育的小學班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

在班級管理工作中，管理理念是班主任開展教育教學工作的導向。在班級管理工作中，班主任要形成家校共育理念，在發揮班主任作用的同時重視家庭教育的合力。在家校共育模式下，班主任要認真分析學校教育和家庭教育在學生的學習和生活中起到的作用，承擔的角色，然后制定家校同育合作目標和計劃，確保管理理念符合班級學生的學習情況的身心發展情況。班主任在日常工作中要定期整合班級中存在的問題，探究問題背后的原因，根據這些原因完善自己的管理理念和家長管理理念，在家校共育的理念指導下進行班級管理工作，獲得家長的支持和配合。

（二）加強管理溝通

在班級管理工作中，班主任是溝通學校、學生和家庭的橋梁，班主任的溝通能力影響著家校共育的質量和效果。班主任要經常與家長進行溝通，了解學生在家庭生活中的學習和生活行為，在動態管理中提高管理效率。班主任在班級管理工作中也要與學生進行溝通和交流，了解學生的家庭情況和基本信息，了解學生的內心世界和真實想法，為開展家校共育做好準備工作。班主任在了解了學生的家庭情況和父母性格等信息之后選擇合適的方式和學生的家長進行溝通，獲取家長信任和配合。班主任在與家長溝通的過程中要重視對家長的教育和引導，引導家長形成正確的家庭教育觀念，認識到家庭教育對學生成長起到的重要作用，提高家長的思想認識和管理能力[2]。

（三）創新管理模式

在家校共育模式中，管理模式是班主任工作的主要內容。班主任要積極尋求家園共育管理創新形式，促進管理工作的有效進行。在設計管理制度時，班主任要結合班級中學生和家庭的基本情況，確保家長有能力完成管理任務。在開展管理工作的過程中，班主任要隨時與家長溝通，促使家長主動參與到管理工作中，認識到家庭教育在學生學習和成長過程中起到的重要促進作用，認識到父母在孩子的教育中應該發揮的作用和承擔的責任。在管理中，班主任可以借助現代信息技術等工具形成家校交流平臺，實時與家長聯系，為家長提供科學的管理方法和管理思想，提高家校共育的質量和效果。

（四）引導家長重視家庭教育

家庭是學生接受教育的第一個場所，家長的言行和思想在無形中影響著學生，跟隨學生的一生。受傳統教學觀念的影響和陳舊家庭管理思想的影響，部分家長只重視學生的學習，忽視了學生情感的需求，對學生在學校的表現等關注不多。還有部分家長因為工作問題無法時常陪伴在學生身邊，為學生提供家庭的溫暖和父母的陪伴，學生容易出現心理健康問題。

教育是家庭和學校共同的責任，班主任在管理工作中要取得父母的聯系，為家長介紹科學有效的家庭管理方式。比如學生在放學回到家后，家長可以詢問學生在學校發生的有趣的事情，如果發現學生出現情緒問題，家長要及時關注學生出現情緒波動的原因，并且及時與班主任聯系溝通，了解學生在學校的生活和發生的問題。在面對學生犯錯和學習成績不理想的問題時，家長不要急于批評，而是耐心詢問孩子為什么會這樣，是學習方式的問題還是情緒問題。家長要看到自己孩子的進步，不與其他孩子攀比，不打擊孩子的自信心，傷害孩子的自尊心，為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，拉近與孩子之間的關系，在親密的親子關系中促進孩子健康成長。

結束語

綜上所述，家校共育模式開展的方式是多樣的，班主任在開展班級管理工作的過程中要為學生營造良好的學習環境，對學生的身體健康和心理健康等進行全面管理，對學生的學習行為、生活習慣、思維方式和情感態度等進行引導。班主任在與家長建立合作的過程中要明確教育目標，采用多元合作策略，發揮家校共育的優勢促進學生身心健康發展。

參考文獻

[1]崔云芬.基于家校共育的小學班主任管理工作[J].天津教育，2022（15）：28-30.

[2]魏興芳.基于家校共育的小學班主任管理工作策略探討[J].新課程，2021（35）：224.