中職數學教學中情感態度和價值觀的滲透途徑

黃麗娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷完善，情感態度和價值觀的落實逐漸成為教學改革的重點新課程標準將培養情感態度、價值觀放在與知識、技能同等重要的位置中職數學教學中，教師應重視滲透情感態度和價值觀基于此，針對中職數學教學中情感態度和價值觀的滲透途徑進行分析。

關鍵詞：中職數學教學;情感態度;價值觀

一、引言

情感是指學生喜歡學習數學知識，態度是指學生積極主動地去學習數學知識，價值觀是指學生能夠意識到學習數學的重要性。此外，還包括在數學學習中使學生獲得品質上的提升，對學生數學學習以及今后的發展具有十分重要的現實意義，特別是對于中職學生來說，擁有良好的情感態度和價值觀能為即將到來的社會生活奠定良好的基礎。

二、中職數學教學中情感態度和價值觀滲透的意義

對學生的教學不能光靠所掌握的專業知識和技能，學生在專業手段的教育下，只會成為一個會學習的機器，但卻成不了一個全面化發展的人，隨著新課程改革的不斷推進，數學課程中有了新的標準，即數學的獨立思考、自主思考解決問題、傳授知識教授技能以及融入情感和價值觀確定為四大數學教育目標。在中職數學教學中，滲透情感態度和價值觀十分重要。在中職數學教學中滲透情感態度和價值觀能使學生獲得更好的、健康的、豐富的情感體驗，在此基礎上促進情感控制能力的發展，隨著知識經濟時代的到來以及素質教育的推進，人們不僅重視提高學習成績，更重視讓學生成為高素質的綜合型人才鄧小平同志也曾經明確指出要培養四有新型人才，即有理想、有文化、有道德、有紀律，因此，在中職數學教學中滲透情感觀念與價值觀念是極具意義的，可以幫助學生學好數學，提高成績，還可以培養學生的情感等多種素質，促進學生全面健康發展，成為四有新型人才。

三、中職數學教學中情感態度和價值觀滲透的途徑

（一）采用小組合作學習法，獲得積極的情感體驗

小組合作學習模式講究的是將學生分為幾個小組，讓學生自主的表達想法，自由討論，碰撞思想，以共同的目標進行學習，形成互相幫助的學習氛闈，極大程度上調動學生的學習積極性，激發數學學習興趣，同時達成更好教學效果和質量，有利于教師以滲透情感態度價值觀為目標開展中職數學教學，新課改實行以后，小組合作學習模式就成為了主流的教學方式，完全突破傳統教學模式，讓每個學生發揮主動性，積極參與到課堂教學之中，為學生提供充足的展示能力以及表現自己的機會，為學生打造一個輕松舒適的課堂教學環境，讓學生享受積極性的情感體驗，是滲透情感態度和價值觀的有效教學途徑。在教學之中應用該模式之時，教師首先要對學生展開合理的分組，組建起一個學習水平高低參差的團隊，堅持組內學生存在差異、小組與小組之間保持一致的原則，差異就是指學生的學習能力、學習成績存在不同，這樣才能夠使小組合作學習法充分發揮作用，其次，教師在小組合作學習法中所扮演的角色是組織者以及引導者，不能過度參與其中，以免給學生之間的有效討論和學習帶來一定的阻礙，最后，老師將小組合作模式運用到課堂教學時，應根據教學內容或教學目標合理設計學習任務，讓學生在充分進行討論的同時學習到更多的知識。

（二）運用因材施教教學理念，讓學生感受成功，建立自信心

運用因材施教的教學理念開展中職數學教學是指充分考量每個學生的發展特點，結合其情況來實施教學，班級中的每一個學生無論是學習態度、學習能力、學習成績還是學習積極性都是不同的，教師進行統一數學教學的話，學習效率高的學生可以輕而易舉的學會知識，學習能力較差的學生很難完成學習任務，這對于所有學生的發展是十分不利。教師應充分尊重每個學生的特征，接受其差異化，對于學生學習能力的不同來制定差異性的教學任務，以求讓每個學生都可以順利的學會知識，享受學懂知識以后的成就感，進而建立數學學習自信心，達到滲透情感態度的教學目的。值得注意的是，運用因材施教教學理念進行教學，教師需要提前找學生進行深入的溝通交流，讓學生了解教師的意圖和想法，不會讓學生覺得老師有區別對待的想法，引導學生正確認識因材施教，并建立突破制度，激勵學生通過自己的努力進入學習能力強的隊伍，充分調動學生的學習積極性。

成功能夠培養一個人的自信心，自信能使一個人獲得成功。學生解決了相應的數學問題會有明顯的成功體驗，合理運用因材施教能為學生提供更多成功的可能，逐漸增強學生自信心。這種自信心較為穩定，可激勵學生不斷進步，為學生帶來巨大喜悅，進而使學生產生極強的學習動力，對于在教學之中做情感態度與價值觀的滲透意義重大。

（三）培養學生獨立思考的能力，植入情感態度和價值觀到教學之中

學生在課堂上吸收新知識時，教師應注重引導學生根據自己已知的數學知識，經過自己的努力或與其他同學共同合作來進行學習，而不是教師從一開始就為學生講述學習方法，教會學生在遇到數學知識難題時想要通過自己的努力去解決問題，而不是一味地想要獲得教師的幫助。此外，教師還要注重在突出學生獨立思考的基礎上，引導學生積極主動參與數學學習以及討論，充分發揮思維，提出不同的意見，并指出哪些同學有錯誤意見，能夠讓學生勇敢表現自己、尊重他人意見等，如此可以達到不錯的情感態度和價值觀的植入效果。例如，在進行中職數學指數函數教學過程中，教師可以在課前導人環節中引導學生動手折紙，然后與同桌或以小組的形式進行分析觀察，對折的次數x與所得出層數y之間的關系是怎樣的？學習完知識以后，教師還可以對學生進行單個的提問，引導學生發表不同的建議。上述的整個過程就能夠將學生的主動學習積極性激發出來，也能讓學生更好的拓展思維，起到良好的自主思考能力培養效果，同時也提高了課堂教學效果;又因折紙是生活中的常見事物，教師加以引導有利于學生感受數學學習的重要性，從而實現培養學生情感態度和價值觀的教學目的。

四、結語

中職數學教師在教學中的情感態度和價值觀滲透要始終秉持“生本理念”，結合學生的實際情況開展教育工作，可以通過采用小組合作學習模式、因材施教等途徑來實現目的。除此之外，中職數學教師還應積極探索更多有效教學途徑，在提高教學效果的同時促進學生獲得更好的發展，為今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]蘇仕旺.談談新課程下初中數學教學中情感態度和價值觀的培養[J].數學學習與研究，2020（1）：99.