探討初中地理教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力的策略

劉潔

摘 要：在初中學(xué)科設(shè)置中，地理是一門描述人與自然環(huán)境之間關(guān)系的課程。在具體的地理教材中，其主要是通過地圖的形式來講述地球表層自然要素和人文要素的交互關(guān)系與作用的科學(xué)。可以說，地圖，是地理的一種特殊語言，是打開地理學(xué)科的鑰匙。因此，在地理教學(xué)過程中，教師需要借助“地圖”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生掌握更多的地理知識。需要注意的是，在開展地理課堂教學(xué)期間，教學(xué)需要充分掌握初中生的心理特性來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，以此確保學(xué)生的讀圖能力能夠得到有效的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而學(xué)好地理這一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);讀圖能力

引言

初中階段的地理教學(xué)中，學(xué)生如果具備較強(qiáng)的讀圖能力，不僅可以幫助他們提高初中地理考試成績，還能夠深化他們對地理知識的理解和記憶，為高中的地理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動中，大部分學(xué)生將地理歸類到文科，認(rèn)為只要死記硬背就可以學(xué)好地理，事實(shí)上此種想法非常落后。地理屬于一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅包含各種各樣需要記憶的知識點(diǎn)，還涉及大量的綜合運(yùn)用內(nèi)容。所以，學(xué)生如果要學(xué)好地理，首先就應(yīng)該具備良好的讀圖能力，明白讀懂地圖中隱藏的信息，以增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，為他們后續(xù)階段的成長奠定基礎(chǔ)。

一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，未運(yùn)用有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

雖然現(xiàn)階段大部分的教師與學(xué)生對于讀圖能力的重要性有著一定的認(rèn)知，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分地理教師所采用的教學(xué)方式依舊以傳統(tǒng)的文字形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。由于教師忽視了對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，加之教學(xué)方式、手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有一定的困難性，具體體現(xiàn)為學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)效率相對較低，地理成績也因此難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對較難解析的地圖產(chǎn)生恐懼心理

初中教材中的地圖，一部分地圖具有一定的解析難度。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中遇見較難解析的地圖，就會下意識地產(chǎn)生一定的畏懼感，進(jìn)而限制自身空間想象力的發(fā)揮。同時，在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，由于教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中這一問題的重要性，并依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生讀圖能力的提升始終受到一定的限制，學(xué)生的地理水平也因此始終難以得到有效的提升。

二、初中地理教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力的策略

（一）讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取有效信息的能力

初中地理教材中的每一張地圖都是對某一地理現(xiàn)象的表述。在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的地理水平。在這一過程中，教師首先可以通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識地理圖表中各種圖例所代表的含義，來幫助學(xué)生對相關(guān)地理知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面認(rèn)知地理圖表，理解各種地理語言要素。對于初中階段的學(xué)生而言，其空間形象能力以及抽象邏輯思維能力等尚處于發(fā)展階段，因此在開展地理讀圖教學(xué)時，教師需要對學(xué)生獨(dú)立看圖的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生可以獨(dú)立解讀地圖中的各種圖例以及比例尺等內(nèi)容，進(jìn)而從地圖中獲取各種地理知識。以實(shí)際生活角度看，地圖不僅是實(shí)際生活中將各種自然現(xiàn)象進(jìn)行全面描述的一種形式，同時地圖還是幫助學(xué)生掌握更多地理知識的重要因素。在教師開展地理教學(xué)期間，需要重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生可以靈活利用掌握的知識解決實(shí)際生活中有關(guān)地理的問題。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)期間教師不僅需要給予學(xué)生充分的尊重，教師還應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時間，以此確保學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而有效提高自身的讀圖水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

為了確保學(xué)生在讀圖過程中掌握更多有價值的地理知識，教師則需要對學(xué)生分析地圖的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生在分析地圖的過程中能對其中蘊(yùn)含的地理知識進(jìn)行全面的了解與掌握，進(jìn)而形成良好的空間體系，實(shí)現(xiàn)地圖與信息之間的自由轉(zhuǎn)變。要在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力以及對于地圖的理解能力，教師在開展具體教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些實(shí)際的案例，來為學(xué)生提供更加真實(shí)直觀的感受，進(jìn)而正確認(rèn)知實(shí)際生活與地理知識之間的聯(lián)系。一旦學(xué)生具備了獨(dú)立的讀圖能力，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活將會擁有良好的幫助與支撐。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提升讀圖能力

要培養(yǎng)初中生的讀圖能力，不但要加強(qiáng)課堂中理論知識的傳授與指導(dǎo)，還應(yīng)重視理論知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠?qū)W有所用，在實(shí)踐中應(yīng)用知識。第一，地理教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行郊游路線的規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使學(xué)生加深對理論知識的理解，提升其應(yīng)用能力。第二，教師應(yīng)在日常生活中多鼓勵學(xué)生觀察生活，解決日常生活中的地理問題。比如，在學(xué)習(xí)完中國地理的相關(guān)知識后，教師可以通過設(shè)計存在漏洞的旅游路線，要求學(xué)生針對旅游計劃找出其中的不合理部分，并重新整合成科學(xué)的規(guī)劃。

（四）小組合作，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

在初中階段的地理課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對各種各樣的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，教師充當(dāng)輔助者的角色，在給學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，應(yīng)用小組交流或者是小組合作的方式，在彼此討論的環(huán)節(jié)中，完善學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的讀圖能力。如此一來，就能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，教師更應(yīng)該對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們獲得全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授地理知識的過程中，充分利用地理教材中的各種地圖，幫助學(xué)生了解認(rèn)知各種自然環(huán)境以及自然現(xiàn)象。因此在初中地理教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生讀圖、析圖、用圖能力的培養(yǎng)與提升。同時，地理教師還應(yīng)對自身進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，在提高自身教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭璐.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（91）：142—144.

[2]李燕，張山.初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的有效路徑探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（2）：125—126.