民族樂器與小學音樂教育的融合式教學芻議

施露露

摘 要：在我國小學音樂課程的教學中，民族樂器教學是重點內容，目前，已經有學校開始有意識地在音樂教育中融合民族音樂及其樂器教學，但效果并不理想，樂器的運用仍偏少。實際上，民族樂器與小學音樂的融合既是音樂教學內容的拓展，也是音樂文化的滲透，其強調將樂器教學與常規音樂知識教學相融合，從而在完成音樂基礎教學任務的過程中，弘揚和傳播民族文化，進而提升學生的綜合素養。基于此，本篇文章對民族樂器與小學音樂教育的融合式教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：民族樂器;小學音樂教育;融合式教學

引言

民族樂器在我國有著十分悠久的歷史，我國民間有很多民族樂器，民族樂器演奏起來十分容易，小學學生不僅認知能力處于初級發展階段，他們的肢體協調能力也還沒有發育完善，弦樂器和管制樂器對他們來說難度都比較大，而民族樂器原理比較簡單，演奏技巧也不復雜，更適合沒有音樂基礎的小學學生，教師在教學的過程中要注意滲透對學生審美能力的培養，讓學生能夠在充滿樂趣的氛圍中學習音樂知識，讓學生們能夠通過演奏民族樂器而喜歡上音樂學習，這樣才能達到小學音樂教學的最終目的。

一、民族樂器與小學音樂教學融合的意義

（一）增強課堂教學氛圍

民族樂器與小學音樂教學的融合適應了小學音樂課程發展的需要，可以讓學生在音樂的學習中進一步傳承和發揚民族文化，促進學生的全面發展。在小學音樂課堂中融入民族樂器的相關內容，可以讓學生把審美情趣培養和音樂知識學習相結合，教師借助民族樂器的演奏，可以創設良好的課堂教學氛圍，豐富小學音樂課堂教學內容，提高小學音樂課程的教學效果。

（二）演奏起來難度不大

民族樂器在演奏的時候需要學生掌握一定的樂理知識和指法技巧，這對于小學的學生而言是一件復雜困難的事情，而民族樂器不用表現音高這一音樂元素，學生只需要掌握敲打這一動作就可以，所以，它的演奏難度很低。在正式練習民族樂器之前，教師可以讓學生用拍腿的方式來練習節奏，這樣學生在正式練習的時候就能夠更加得心應手，教師也可以帶領學生用民族樂器給一些簡單的歌謠伴奏，這樣能夠使學生感受到音樂的奇妙，能夠使學生產生成就感，能夠使他們對音樂課的興趣更加濃厚。

二、小學音樂教學現狀分析

（一）教學模式僵化

教學模式僵化，是指在小學音樂課堂沿用最多、最為基礎的依然是教唱教學，教師模仿、示范，學生聽與學習，最終通過伴奏唱、清唱、獨唱或合唱的形式表達出來。長此以往，音樂課堂仿佛成了固定模式，缺少了靈動生變，也缺少帶有創意的轉變。教學模式缺少變化，實際上也在限制著音樂的人文抒懷，打擊了學生學習的積極性，削減了音樂課本身應有的靈動與自由。

（二）教師技能有待提升

教師作為課堂的另一主體，在音樂教育中發揮著重要的作用，然而在實際教學中，音樂教師在專業技能、教學技能以及人文素養上都面臨著全面提升。受傳統教育理念影響，很多音樂教師依然固守著缺少變通為主的教唱課堂。顯然，部分教師的教學思維未能跟上新課標發展要求，注意力依然放在教材中，鮮少關注到學生本身。在一些地區，受當地經濟發展影響，部分小學音樂教師依然用兼職的形式，這部分教師基本的專業性都很難保證。

三、民族樂器與小學音樂教育的融合式教學方法

（一）不斷完善小學音樂課程的教學機制

若要不斷完善學校音樂課程的教學機制，首先，學校層面應將小學音樂的教學工作重視起來，確保民族樂器教學順利開展，發揮學校在音樂課程教學中的作用，進一步推動民族樂器與小學音樂教學工作的融合。除此之外，學校在民族樂器教學硬件上要加大資金投入，購買一定數量的民族樂器和教學輔具，以滿足學生學習和教師教學的實際需求。在教師資源和教學資源都充足的情況下，學校要逐步開展民族樂器的課堂教學，并對民族樂器的課堂教學進行評價與監督，不斷提高課堂教學質量。

（二）提高學生的審美能力

小學音樂教學的實質是對學生審美的教學，學生在學習民族樂器的過程中，自身的審美觀念會得到一定程度的提升。教師在教學過程中應多采用問答法，設置相關問題，環環相扣、層層深入地引導學生進行更深入的思考。例如，在民族樂器課堂教學中，教師可以在每首曲子演奏完畢后，讓學生思考曲子中使用到的樂器，并分析每一種樂器在曲子中的作用。通過問題的設置引發學生的思考，強化學生的學習效果，提高學生的審美能力。

（三）鼓勵學生運用身體器官演奏，培養樂感

班級里的樂器數量是有限的，樂器需要分組分批使用，在這種情況下，沒有拿到樂器的學生心里會感到不平衡，他們可能會做出一些違反課堂紀律的事情。其實，人體的很多器官通過配合也能夠發出規律的節奏，比如拍手、跺腳等，拍手、跺腳的操作形式與民族樂器的演奏方式有很多相似之處，教師可以讓那些暫時沒有拿到樂器的學生用自己的身體器官來進行演奏，并告訴學生，如果表現優秀的話，可以成為下一批使用樂器的人，這樣學生就會更加認真地練習，他們就不會擾亂課堂秩序。

結束語

小學音樂教學中運用小樂器，對提高學生的情感表達能力、強化其音樂核心素養具有積極的助推作用。在實際教學中，可以將小樂器與合唱教學、技能培養、欣賞提升、情感內化四大維度相結合，在用樂器、賞樂器的過程中，實現樂器與音樂教學的整合，提高音樂教學質量，培養學生的音樂綜合素養。

參考文獻

[1]柳萬一.小學音樂教學中民族音樂鑒賞教學的方法探討[J].新智慧，2020（28）：78-80.

[2]公莎.民族樂器融入小學音樂教學的實踐探究[D].中北大學，2020.000884.

[3]嚴明蝶.民族音樂文化傳承視域下的朝鮮族小學音樂教育調查與研究[D].中國音樂學院，2020.000023.