初中英語創新作業形式的設計與實施

陳霞

摘 要：近年來隨著新課改、雙減政策的有效實施，在進行初中作業布置的過程中也積極的進行作業方式的創新，能夠彰顯學生個性獨立性的同時，還應該注重學生學習的有效性，只有這樣才能夠有效的提升作業的質量，促進學生學習能力的有效提升。本文通過在初中英語教學的過程中采用創新作業的形式來進行作業的設計與實施，教學的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中英語;創新作業形式;設計與研究

有效的作業布置是幫助學生進行課堂英語學習的延伸和拓展，有效的幫助學生鞏固課堂的知識，并且能夠提升學生的學習能力。因此教師在進行初中作業布置的過程中，應該注重作業形式的創新，能夠增加一定的趣味性，讓學生積極參與，并且能夠提升作業的質量，只有這樣才能夠有效的落實以學生為主的教學理念，尊重學生的差異，提升教學的質量。

一、注重作業的趣味性，提升學生的學習興趣

教師在進行作業布置的過程中，首先注重作業的區分性，學生才有良好的興趣，因此在進行作業布置時，應該結合學生的興趣特點以及學習能力來進行作業的設計，讓學生能夠感受到作業的趣味性，并能夠滿足學生的學習需求，只有這樣才能收獲理想的作業效果，提升作業的質量。例如：在進行作業布置的過程中，可以借助思維導圖來進行繪畫創作，讓學生能夠以一個單元的主題為中心來進行單詞的拓展和延伸。讓學生結合本單元的主題活動來進行單詞短語的書寫，同時可以將一些單詞的過去式，現在式等單詞進行書寫，也可以讓學生根據本單元中的一些短語來進行造句，能夠幫助學生提煉知識點和重點內容，能夠讓學生打開思路來進行多方面知識的拓展和延伸。通過運用這樣的方式，學生能夠積極的進行作業，然后將自己的思維導圖以一幅畫的形式呈現給教師，教師針對學生的作業情況進行評價，同時將優秀的作業進行展示，讓班級中的其他學生進行學習與借鑒，這樣能夠有效的增加作業的趣味性，并且能夠積極地展現學生的才能，能高效的進行知識的鞏固，作業效果也能得到有效的提升。

二、注重學生的主體性，增強學生的主體地位

教師在進行作業布置的過程中，應該時刻銘記學生是課堂的主體，因此教師應該借助任務驅動和問題引導的形式來進行作業的布置，從而有效的提升學生的自主學習能力。教師在進行作業布置的過程中，應該明確學生的主體地位，才能夠調動學生的積極性和主動性，學生能夠按要求來完成教師布置的任務。同時教師對學生進行作業基本技能和基本方法的指導，讓學生作業變得有層次性和拓展性，這樣能夠有效的激發學生的作業興趣，促使學生積極學習并主動探究，學生的作業質量才能得到有效的提升。例如：在進行“Can you play the guitar？”作業布置時，教師在教學完本節課的內容之后，可以根據本節課的內容為學生推薦一些繪本，或者趣味性的書籍來讓學生進行觀看。同時教師出示相關的問題來讓學生進行文章閱讀之后來進行答案的探究，為學生創設不同類型的題型來讓學生完成。教師可以創設填空題、選擇題或者書寫題來讓學生自主選擇。同時教師結合學生的作業完成情況，來及時了解學生的知識掌握情況，并以此在課堂中進行針對性地指導，這樣通過任務驅動的方式來幫助學生積極的完成作業，學生有了良好的學習動力，并能夠積極完成，學生能夠完成教學知識點的掌握之外，還能實現知識的延伸，提升了學生的學習能力，促進了學生作業質量的有效提升。

三、注重作業的多樣化，豐富學生的作業形式

在初中英語作業布置的過程中，想要提升學生的作業質量，還需要注重作業形式的多樣性，這樣才能夠有效的提升學生的作業興趣。在進行作業設計的過程中，應該遵循拓寬學生知識面和學習能力的原則來向全體學生進行作業形式和作業內容意見的征集。教師尊重學生內心的同時，激發學生的潛能，學生能夠高效的完成教師布置的作業，并能夠進行多方面知識的拓展，能夠激發學生的想象力，實現了學生學習能力的有效提升。例如：在進行“Don't eat in class”作業布置時，教師可以結合本節課的主題來讓學生進行手抄報的繪制。學生繪制之后并在講臺中來進行口語表達，說出自己繪制的主題和思路，教師給予每個學生在課堂中表達的機會，能夠讓學生在講臺中積極的鍛煉自身的語言組織能力，提升學生的語感。學生在講臺中進行英語演講的過程中，其他學生可以聆聽之后嘗試進行翻譯，這樣能夠有效的鍛煉學生的聽力，讓學生感受到英語作業的趣味性，并且能夠提升學生進行作業的積極性和主動性作業的質量得到有效的提升，并且促使學生積極主動的完成，實現了事半功倍的作業效果。

綜上所述，在進行初中英語作業布置時，就是應該不斷提升自主學習能力，讓學生感受到英語作業的樂趣并積極的完成，能夠有效的激發學生的創新思維，提升學生的合作能力，實現學生綜合素養的有效提升。

參考文獻

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