案例情景模擬法對康復治療專業教學效果的影響研究

歐陽冬方

摘要：目的：在康復治療專業教學中應用案例情景模擬法，探討教學效果。方法：選擇來我科室見習的康復治療專業2019級實習生30名納入對照組，接受傳統教學方法，另選折2020級30名實習生作為觀察組，接受案例情景模擬教學方法，對兩組教學效果進行比較。結果：觀察組實習生的臨床技能考核成績、理論考核成績以及實習初期臨床綜合能力考核成績明顯高于對照組（P<0.05）。結論：在康復治療專業教學中，通過實施案例情景模擬法，可以提高臨床教學效果，提升實習生的理論知識水平與臨床技能水平。

關鍵詞：案例情景模擬法;康復治療專業;教學效果;影響

康復治療專業是一門中實踐性特別強的學科，設計內容比較廣泛，內容較多，需要學生領悟康復治療的動作要領，康復實踐技能的學習將會直接關系到學生今后的臨床工作。由于康復治療專業課程內容比較多，技能訓練課時短，實習生自主學習意識比較差。在進行臨床見習課中，由帶教老師在患者旁邊進行病情講解和問診查體，實習生只是觀察，被動地接受知識，實習生與患者缺乏交流、互動的機會。均會影響到學生的考核成績，對順利畢業造成很大影響。案例情景模擬教學法可以使實習生參與到創設、模擬、觀察、評價中，充分調動學生主觀能動性，實習生通過角色扮演更加容易理解、掌握康復治療專業知識，提升臨床技能水平。選取我校康復治療專業2019-2020兩屆實習生作為調研的樣本，抽取相關數據，重點案例情景模擬教學法所帶來的成效結果。

1.資料與方法

1.1研究對象

來我科室見習的康復治療專業2019級實習生30名納入對照組，另選擇2020級30名實習生作為觀察組，其中觀察組年齡在19-20歲，平均年齡（19.32±1.33）歲;對照組年齡在19-20歲，平均年齡（19.43±1.47）歲。參與本次研究學生均為康復治療專業學生，并且均為自愿參加。

1.2治療方法

對照組實習生接受傳統教學方法，理論教學和臨床見習教學。教師按照教材大綱進行理論知識授課，實習生只是被動接受知識。將實習生分成不同的小組，并安排到實習醫院，并由實習醫院的帶教老師進行教學，教學內容重點包括：詢問病史、診療疾病、對康復功能進行評估、制定康復方案、判斷預后效果等等。

觀察組在對照組基礎上結合案例情景模擬教學，教師根據實習生的特點、教學大綱收集臨床相關病例，盡量選擇臨床比較常見、經典的案例，在課前認真做好備課工作，將實習生分成不同的小組，分別扮演不同的角色，問診醫師、患者、患者家屬、康復師。引導實習生對病例進行分析、討論、發言，最后由教師進行點評，提出實習生存在的不足之處，并提出改進意見。

1.3評價標準

在課程結束之后，對實習生進行考核，比較兩組實習生的理論考核、臨床技能考核以及實習初期臨床綜合能力考核。

1.4統計學方法

采用spss 22.0軟件是研究的數據進行整理分析，計數單位采用%進行表示，計量數據采用（x±s）來進行表示。

2.結果

分析兩組實習生考試成績，觀察組實習生的臨床技能考核成績、理論考核成績以及實習初期臨床綜合能力考核成績明顯高于對照組（P<0.05），可見表1所示內容。

3.討論

康復治療學主要是研究臨床醫學、康復預防、康復治療學等方面的基本理論知識與實踐技能，注意培養學生的臨床思維能力和實踐操作水平，為各級醫療機構提供杰出康復治療人才。學生只有熟練掌握《臨床康復學》，在畢業后才可以具有直接上崗工作的能力。以往我校康復治療學中的教學模式，主要是理論授課和臨床見習教學，在具體的教學過程中，教師將更多的精力與時間放在評估和治療方面，在臨床見習的過程中，患者與學生缺乏交流，甚至產生抵觸心理，患者的配合度不高，學生只是觀察帶教老師操作進行學習，缺乏實踐操作機會，導致學生的臨床應用能力和技能水平較低。

在案例情景模擬教學法中，學生通過在課前查找相關資料的資料、文獻，并認真觀察教學病例視頻，對病例有深入地認識，在角色扮演過程中可以正確的呈現患者的臨床主要癥狀。與此同時，學生應該熟練掌握疾病的診療操作規范和具體的流程，才可以對疾病進行正確判斷，并制定出相應的治療方案以及預后評估。在案例情景模擬教學教師起到引導的作用，使學生對病情進行系統的思考，同時可以培養學生團結協作的能力，為學生營造良好的學習氛圍。

從本次研究中可發現，通過案例情景模擬法，觀察組學生的臨床技能考核成績、理論考核成績以及實習初期臨床綜合能力考核成績更高。說明案例情景模擬法可以提高教學效率與教學質量。究其原由，在案例情景模擬教學法中，可以充分調動學生主觀能動性，通過角色扮演可以掌握與臨床患者的溝通技巧，學生自主收集相關病史，培養學生自主分析病例能力，提高其臨床思維，并且通過可以案例情景模擬法可以同時提高學生的理論水平與實踐操作能力。

總而言之，在康復治療專業教學中，通過實施案例情景模擬法，可以提高臨床教學效果，提升學生的理論知識水平與臨床技能水平，值得推薦。

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