“課程思政”視域下的服裝表演專業(yè)教學(xué)改革探析

索曉凡

（陜西服裝工程學(xué)院服裝學(xué)院，陜西西安 712046）

1 服裝表演專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。會上，習(xí)近平為我國高校課程思政改革提出了要求、指明了方向。將思想政治教育融入服裝表演教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在提升專業(yè)能力的同時樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性的人才。

服裝表演專業(yè)教學(xué)開展課程思政具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生立足時代、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。應(yīng)以美育人，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承中國傳統(tǒng)文化，增強民族自信心，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)是思政教育融入服裝表演專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。課程思政在全國高校、所有學(xué)科專業(yè)已經(jīng)全面推進展開，可見課程思政引入服裝表演專業(yè)建設(shè)發(fā)展是非常具有必要性的時代命題。

2 課程思政融入服裝表演教學(xué)的可行性分析

2.1 提高學(xué)生人文精神素養(yǎng)

20 世紀(jì)初期服裝表演在歐洲起源，20 世紀(jì)20 年代傳入中國，起初在上海發(fā)展流行開來，之后逐步傳入內(nèi)地，1993 年中國高校開始開設(shè)服裝表演專業(yè)。在倡導(dǎo)民族文化自信的大背景下，服裝表演思政教學(xué)中融入民族文化的傳承與發(fā)展是至關(guān)重要的，人文精神是服裝表演專業(yè)教學(xué)的核心組成部分，對學(xué)生思想層面的教育在后期展演策劃過程中有著積極的指引作用，提高對人文精神品格方面的認(rèn)知，對精神層面的理解與創(chuàng)造，從中在服裝表演課程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)乃至以后的工作中都能以民族精神文化為積淀，這也有利于在服裝表演專業(yè)課程里體現(xiàn)藝術(shù)審美與創(chuàng)造性，同時對提高專業(yè)課程教學(xué)有著推動作用。

2.2 促進教師的育人能力

教師在課程思政教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用。教師不僅僅需要做專業(yè)知識上的“傳道授業(yè)解惑者”，更要從品德、素質(zhì)培育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處事，學(xué)習(xí)與人為善的道理，在專業(yè)課程教學(xué)中深入挖掘“以德育人”的資源，以此達到立德樹人的目標(biāo)[2]。教師要以身作則，在潛移默化中影響著學(xué)生。教師除了要不斷地提高自身文化內(nèi)涵和專業(yè)水平，還得時刻保持積極進取的心態(tài)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在服裝表演專業(yè)課程當(dāng)中充分體現(xiàn)自身專業(yè)性和正確價值觀，傳播正能量，這樣就會激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性。

“育人意識”是一名大學(xué)教師應(yīng)該具備的基本準(zhǔn)則，堅持以人為本的原則，把老師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，并且最重要的是投入情感，讓學(xué)生感受到老師的情感投入。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)擁有良好品德和豐富知識的全面人才，所以教師除了教授學(xué)生課程專業(yè)知識外，還應(yīng)該充分地向?qū)W生展示人生的價值、真諦，職業(yè)的本質(zhì)和必備素養(yǎng)，讓學(xué)生了解他們對國家、社會、歷史的責(zé)任與使命[3]。主動挖掘服裝表演專業(yè)課程背景之后的文化內(nèi)涵，從情感角度出發(fā)，對學(xué)生進行思想與靈魂的溝通與碰撞，提升學(xué)生的品德和知識的需求。

2.3 樹立正確的價值觀

樹立正確的價值觀也是課程思政的重要話題。在專業(yè)課程授課同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是課程思政的意義所在。擁有正確的價值觀，是學(xué)生在做創(chuàng)作的時候應(yīng)該具備的思想主線與準(zhǔn)則，也會指導(dǎo)學(xué)生以后走向社會面對工作。比如某些國外某些奢侈品品牌有針對我國的不當(dāng)言行，引起中國民眾憤慨的時候，其在中國的合作者紛紛與品牌解約。這些行為反映了這些合作者正確的政治立場與愛國情懷，我們可以從中看到樹立正確的價值觀與愛國情懷對于一個人的重要性。在服裝表演專業(yè)課堂上就應(yīng)該多將這些案例中的正能量傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3 課程思政在服裝表演專業(yè)教學(xué)改革實踐探索

3.1 融入多樣化的課程課堂教學(xué)模式

服裝表演專業(yè)不同于一般的藝術(shù)類專業(yè)，在教學(xué)模式上不能按照傳統(tǒng)的觀念進行教學(xué)，應(yīng)該使用多種手段進行課程的教學(xué)，同時又要把課程思政的育人觀點加入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，尤其是對于實驗及實習(xí)課程的教學(xué)，才是改革的重點。

對于課程教學(xué)要制定具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，深入挖掘課程內(nèi)容，來推動課程教育教學(xué)改革。讓服裝表演專業(yè)的學(xué)生與校外公司或者機構(gòu)進行密切關(guān)聯(lián)，部分實訓(xùn)可以引進公司的相關(guān)項目，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，通過信息加工教學(xué)模式，同時融入公司企業(yè)、國外時尚資訊等的前沿新觀點，比如對于服裝表演方式的新形式的出現(xiàn)，利用新媒體技術(shù)、虛擬3D 技術(shù)、舞蹈、連續(xù)性造型展示的方式等進行服裝展演，而不僅僅是傳統(tǒng)的程式化表演形式，例如在2021 年Dries Van Norten F/W2021 創(chuàng)造了全新的時裝展示形式——舞蹈（圖1），模特用連續(xù)性造型的表演形式與舞蹈演員盡情的展示服裝，在安特衛(wèi)普deSingel 劇院的舞臺上，47 名舞者和模特身著品牌新季服裝，跟隨著Massive Attack 的《Angel》盡情舞動。隨著模特的舞動，服裝的每一面都被鏡頭記錄下來，觀眾得以更加真切的感受到時裝的廓形和動態(tài)美。通過前沿時尚訊息的知識滲入，將學(xué)生分組進行溝通交流分析時尚前沿的專業(yè)發(fā)展，并進行分組搭檔實操，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，樹立團隊意識、創(chuàng)新意識，形成平等互助的合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。并且通過“小組搭配--前期分析--實操練習(xí)--展演評比--教師評價反饋”的形式，形成競爭意識與創(chuàng)新意識，用任務(wù)驅(qū)動的形式培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與工匠精神，在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體的上課模式。既鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，又提高他們的思想政治理論素養(yǎng)，達到思政育人的目的。

圖1 2021 年Dries Van Norten F/W2021 秀場Fig.1 2021 Dries Van Noten F/W 2021 Show

3.2 豐富教材的思想文化內(nèi)容

目前我國高校服裝表演專業(yè)思想政治教育力度是不足的，因為服裝表演起源于歐美國家，國內(nèi)的發(fā)展速度較慢，大多處于模仿歐美階段，所以在教學(xué)大綱中很難普遍的體現(xiàn)思政的要求，缺乏對中國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展和對學(xué)生社會主義價值觀的塑造。教材內(nèi)容的選取上往往會忽視中國文化元素，服裝表演專業(yè)課程不能有效地發(fā)揮其思政教育功能，教師在課堂中也不能很好地開展德育工作。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有教材就沒有教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的指南，教材中內(nèi)容的選取及所占比重，會直接影響教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。因此，要提高服裝表演專業(yè)教學(xué)的思政育人能力，就要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的精華，豐富教材的思政內(nèi)容。也就是說，要提升服裝表演課堂的思政育人能力，就要根據(jù)課程思政需求，修訂服裝表演專業(yè)的教學(xué)大綱和教材，在其中融入科學(xué)的思想政治理念以及內(nèi)容。教材中重點凸顯中國文化元素，滲透出思想價值內(nèi)涵，在教材中體現(xiàn)中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)元素，為服裝表演教學(xué)的課程思政提供素材支持。比如，在教材的編寫中可以加入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史服飾展演技巧等方面的內(nèi)容；在實操習(xí)題中加入中國文化元素的討論題或者創(chuàng)作題。這樣，能夠讓我國傳統(tǒng)文化元素可以在教材中充分體現(xiàn)出來，讓中國傳統(tǒng)文化深入學(xué)生骨髓，加強學(xué)生對于傳承中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和使命感。同時，還可以有效減輕西方文化和價值觀對學(xué)生的的沖擊，防止學(xué)生盲目崇拜西方文化。讓大學(xué)生在文化熏陶以及對比中感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚光大，這才是服裝表演專業(yè)教學(xué)課程思政的價值所在，以此可以增強學(xué)生和教師的文化自信與民族文化認(rèn)同感。

3.3 加強服裝表演專業(yè)課程思政的制度保障機制

制度保障機制的加強是對服裝表演專業(yè)課程思政的有力完善與保障。應(yīng)該結(jié)合本校的實際與服裝表演專業(yè)課程的特點，圍繞德智體美勞五個培育觀點，加強制度建設(shè)，確保服裝表演專業(yè)課程思政工作的有效開展。首先建立服裝表演課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校的資源，明確領(lǐng)導(dǎo)以及各部門的具體職責(zé)，推進課程思政的各項工作有效開展。由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各職能部門的組織協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮應(yīng)有的課程思政的作用。其次，建立教學(xué)文件督查小組。對與教學(xué)改革、教材修訂、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)考核等相關(guān)環(huán)節(jié)做好監(jiān)督與檢查的工作，檢查是否將重點內(nèi)容課程思政融入課程教學(xué)改革當(dāng)中。加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮教師黨員的模范帶頭作用，將教師引領(lǐng)到課程思政改革的道路上，并且穩(wěn)步發(fā)展[5]。最后，完善考核評價制度。在教學(xué)績效考核中加入課程思政的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的以專業(yè)知識技能考核為主的考核方式，同時注入以德育人的血液，將課程思政真正融入到整個教學(xué)過程中。并且建立督導(dǎo)反饋機制，跟蹤反饋服裝表演專業(yè)教學(xué)課程思政的融入情況，及時的進行綜合評價，才能正在提升課程思政在服裝表演專業(yè)教學(xué)方面的建設(shè)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課程思政的內(nèi)涵作用。

4 結(jié)語

服裝表演專業(yè)是比較小眾且特殊的專業(yè)類別，課程思政融入到服裝表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中勢在必行，也應(yīng)該成為未來專業(yè)發(fā)展的價值導(dǎo)向，也是加強大學(xué)生思政教育的良好途徑。在服裝表演專業(yè)教學(xué)過程中，重點讓學(xué)生意識到中國文化的重要性，將思政元素滲透到服裝表演教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中接受思政教育，真正達到教學(xué)改革目的，挖掘跨學(xué)科文化教育的人文價值，提煉中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出具有綜合性能力的服裝表演專業(yè)應(yīng)用型人才。