淺談如何運用學習單提高語文教學效果

丘金輝

【摘要】學習單是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢下，針對不同層次的學生，提高教學質量、構建高效語文課堂的有效載體。因此，我們運用學習單在創設語文學習的情境、激發孩子的情感智慧、拓寬孩子的視野等方面進行了實踐探索，收到了較好的效果。

【關鍵詞】學習單;“雙減 ”政策;課堂教學;教學效果

學習單是立足文本、立足學生、立足發展，培養學生自主學習、合作探究能力的一種教學探索，是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢下，針對不同層次的學生，提高教學質量、構建高效語文課堂的有效載體。那么我們如何運用學習單提高語文教學效果？

一、立足文本，創設語文學習的情境

在學習單的預設上，老師應創設情境，運用各種教學方法，讓孩子們深入到課文學習之中。

《精衛填海》這篇文章的探究重點是作者在神態、動作等方面的細節描寫，難點是結合注釋理解精衛填海。結合本節課的重點和難點，授課老師根據課文內容，創設情境，設計了如下學習單。

（一）片段一：

師：我們來就學習單探討幾個問題。

學生閱讀文章，并結合文章內容填寫學習單。

故事的起因就是__________;經過就是__________;結果就是__________。

師：嗯，這位同學總結得很棒，把整個故事都順了下來。還有其他同學想要從不同的角度想象一下，充分發揮想象：精衛可能什么時候填海？

烈日當空，精衛__________。

狂風大作，精衛__________。

暴雨傾盆，精衛__________，

寒風呼嘯，精衛__________。

師：嗯，精衛給你留下了怎樣的印象？體會精衛堅韌執著的精神。那我們一起來探究一下吧。

（二）片段二：

教師發布學習單中的第三部分任務，要求學生在各小組群中分別就學習單上的四個問題進行討論并解決。

1.播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災、1998年長江抗洪感人英雄的視頻，讓學生感悟身邊生活中無數英雄們的精衛精神。

2.在學習單上讓學生動筆寫一寫：你有什么話想對精衛或者是擁有精衛精神的人說？

3.讓學生理解精衛不畏艱險、堅韌執著的精神，在生活中學做一個堅持不懈的人。師：接下來讓我看看你們的探究成果吧。

授課老師根據課文內容，創設情境“精衛可能什么時候填海？”播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災、1998年長江抗洪感人英雄的短視頻，引導學生利用學習單進行了重點知識和難點知識的深入探究。學習單明確了本篇文章的探究重點，同時也使學生在教師創設的情境中提升了語文課堂教學中探究效率。

二、立足學生，激發孩子的情感智慧

學習單的設計上要改變單純地注重傳授知識和發展智力，致力培養學生積極學習的情感，使我們學生更積極、主動地學習，更具有學習的熱情。在教學過程中，老師引領孩子走進語文學習的世界，受到情感的熏陶、感染。

《只有一個地球》一課，設計如下學習單：

1.說說通過讀課文你讀懂了什么。

2.了解有關我們惠州淡水河被污染的情況，交流大家的看法或想法。

3.人類能移居到別的星球上去嗎？為什么？我們應該怎么做？

教師結合課文教學內容，出示一些我們身邊生活中環境污染的圖片，引導孩子從課文走向生活，關注自己身邊的事物。聯系目前我們身處疫情防控時期，如何做好個人衛生防護，以及在自己學校、生活小區、家里有很多不講衛生的人和事，我們要善意地幫助孩子們養成講究衛生的生活習慣，同時也要從自己做起，愛護環境，不亂丟垃圾。

學生在學習過程中感知一些東西，在感知的基礎上有自己獨特的情感體驗，能從中領悟到作品的精妙，從中獲得有益啟示，這就大大提高了語文課堂教學實效。

三、立足發展，拓寬孩子的視野

教師可以著眼學生的發展，抓住契合點，讓孩子關注生活，注重跨學科的學習，拓寬視野，在語文之外學習語文。

教學《趙州橋》一課時，設計本課學習單如下。

1.根據課文內容、插圖，讓學生嘗試畫一畫趙州橋。

2.如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

3.除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

通過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，糾正學生對課文內容錯誤的理解。然后順學引導。

師：你畫的趙州橋真好，這四個小橋洞畫在一起，可以嗎？

生：不行，那樣不符合趙州橋的設計，看起來就不好看了！

師：趙州橋在設計上體現了一種對稱美，那請你找找生活中還有哪些對稱的物品？

生：“飛機”“作業本”“圓形電風扇”“剪刀”……

通過評價，讓大家真切體會到趙州橋設計很了不起，其實了不起的不僅僅是趙州橋的設計，那些建造者們也很了不起！因為那時沒有汽車、沒有起重機、沒有挖土機，全都是勞動人民一磚一石建造起來的！

最后，教師可以借機向學生滲透我國古今的橋的文化，如古今一些知名的橋、橋的類型、與橋有關的文化、歷史故事等等。

這樣，教師抓住課本內容的契合點，進行跨學科的學習，課內外結合，在學習語文的同時，孩子們還得到語言之外的知識。

結語

綜上所述，語文課堂運用學習單的教學，學生學習目標清晰，學習效果好，自信心強。我們要著眼學生的發展，充分尊重學生的認知水平、學習基礎與年齡特點，不斷優化學習單預設，讓語文課堂教學更有效、更高效。