詞塊理論在小學高年級寫作教學的實踐探究

梁梅連

【摘要】本文就相應的詞塊理論指導對如何開展小學英語寫作教學進行探討，這種方法可以在一定程度上增強學生英語書面表達的連貫性和得體性，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】詞塊理論;小學英語;寫作教學

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在英語學習技能中“寫”對學習者的要求是最高的，而在小學階段教授這一技能難度也很高。目前在英語教學中應用的詞塊理論可以快速幫助學生掌握、記憶英語詞匯，學生的詞匯量豐富了，寫作能力也就自然而然提高了。本文以廣東人民版六年級下冊Unit 2 A Magic Day課本閱讀材料為例，進行詞塊教學實踐探究。

一、詞塊理論

（一）詞塊特征

Becker于1976年提出，詞塊（Lex- cial Chunks）就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。它是真實交際中以高頻率出現的大于單詞的語言現象，它融合了語法，語義和語境的優勢，且形式較為固定。從中，我們不難發現，詞塊有整存整取的優勢。

（二）詞塊教學法應用于寫作教學中的價值

1.提高學生英語寫作能力

與死記硬背不同，詞塊學習是詞匯學習的利器，在學習中將單詞詞塊化，詞塊搭配完整化，詞塊句子化。通過這種練習，能有效提高學生語言表達連貫性，改善寫作面貌。

2.改善教師英語寫作教學效果

教師在進行寫作教學時，以學生為中心，考慮學生的語言習得過程（識別—積累—實踐），培養學生用詞塊來豐富語言輸出能力，有意識地提醒學生掌握單詞的固定搭配，同時增強語境意識，更好地消化和吸收詞塊，從而提高其英語寫作水平。

二、小學高年級學生的英語寫作現狀分析

（一）學生寫作時詞匯量不足，語句不順

學生缺乏對英語詞匯量的積累，在寫作中單純的詞匯堆砌，詞組搭配錯誤，結構松散，句子不連貫。造成的結果就是寫出極具“中文式思維+英文式表達”的句子。如學生想表達I went to the park with friends.卻寫成了 I and friends went to the park play .

（二）教師缺乏對寫作知識和寫作策略的訓練

小學沒有專門的寫作課，英語寫作容易被忽略。在教學方面，有部分教師缺乏一定的教學經驗，常常讓學生背“范文”，沒有努力引導學生積累一些習慣用語以及一些固定搭配的詞組，缺乏對詞匯運用策略的指導。

三、詞塊策略在教學中的實踐運用

（一）識別詞塊，強化意識

教材是小學生獲取語言知識的主要來源，教師在展開寫作教學指導時，首選材料還是課本教材。讓學生通過閱讀課本材料，能夠聯系語境知識理解文本信息，并對文本中的詞塊進行識別。教師要為學生識別詞塊設計任務，引導學生標注核心詞塊，以此增強學生的詞塊意識。

A busy day

It was a busy day. Early in the morning ， I （wash）__ my face and （brush）__ my teeth. After that I （eat）__ breakfast. After breakfast， Dad（go）__ to work ， and Jenny and I （go）__ to school. I （ride）__ my bike to school， but Jenny （take）__ her school bus. I（write）__and （read）__in English， and Jenny （practice）__ the piano in the music class. When we （come） home， we （eat）__ cookies and （drink）__ milk.

在學習廣東人民版六年級下冊Unit2中 A busy day內容時，教師在備課中深刻剖析課文的語言表達，梳理出詞塊，并讓學生識別詞塊，完成填空。教師可以設置任務將同學們組成四人小組，進行觀察、討論，把文章里面的句子都按“單詞滾成塊”的方式組合。

（二）拓展詞塊，建立詞庫

在為學生講解詞塊知識后，教師可以布置小組合作的方式交流討論與其相關的詞塊，擴大彼此的詞塊數量，加深對詞塊的記憶，積累并建立詞塊庫。

（三）運用詞塊，注重實踐

為鞏固所學詞塊，教師可以向學生提問What about your day ？ Was it busy？ 如重點詞塊的延伸或根據提升的詞塊模仿造句。這樣有效地擴大學生的語言詞匯量，促進學生對詞塊知識的整合與內化，提高語言輸出的質量，使詞塊成為他們寫作的重要組成部分。教師可以幫助學生構建寫作框架，并結合自己的經歷進行寫作。實踐證明，通過以上幾步驟，學生能在框架詞塊的基礎上，句子表達更連貫與得體。

總而言之，詞塊理論指導的英語寫作教學模式，有效于學生的積累和記憶，通過詞塊框架和詞匯的結合形成句子，可以清晰地含義。因此，將詞塊理論應用在高年級小學生英語寫作教學中將會有顯著的成效，有效地提高高年級小學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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[3]中國人民共和國教育部.《義務教育英語課程標準（2011年版）》北京：北京師范大學出版社，2011.