高中音樂課堂教學中培養學生創新品質的探索與實踐

白瑜

【摘要】高中音樂鑒賞課程是我國基礎教育階段中開展素質教育與美育的重要載體，為了更好地達到新時代人才培養的要求和目的，作為音樂教師必須要重新審視教學思維、教學方法。立足于新時代的教育革新趨勢，高中音樂鑒賞課程的教學方法需要不斷完善。改變傳統式教學中以教師為中心灌輸式、填鴨式的“主動教”，堅持運用循序漸進的、自主創新研究的教學思維去引導學生，落實以學生為中心的“主動學”。據此，本文結合自身高中音樂教學實踐，就高中音樂課堂教學中培養學生創新品質的探索與實踐展開了研究。

【關鍵詞】高中音樂;課堂教學;學生創新品質

引言

在當前的高中音樂鑒賞課程教學中，學生課業緊張，有形或者無形的高考壓力是十分巨大的，而相對之下，音樂課程的學習時間顯得捉襟見肘。除此以外，在高中音樂鑒賞課程教學中，先前固有的灌輸填塞式教學方法和形式也對高中音樂鑒賞課程教學活動的高效、高質開展造成了一定的阻力，培養高中生音樂創新品質的工作動態形勢不容樂觀。作為一門生動有趣且又靈活多變的音樂鑒賞課程，如果沿襲傳統的教學方式，以單向教師輸出知識為主體，而輕視或者忽略了技能訓練中的情感感知與表現動力，造成的直接后果就是學生能力、學習動機、審美感知、實踐能力、創新能力等綜合能力的喪失，嚴重影響和阻滯了學生的成長與發展。

一、淺析——明確高中生音樂創新品質的問題

處于高中階段的學生，充滿著活力與蓬勃的朝氣，他們想象力豐富且天馬行空，是極富有熱情、創造力的一代。但是，在我國當前應試教育考試分數為主導的大環境時代背景影響下，好長一段時間以來，高中音樂鑒賞課程教學的教學目標、素質教育的培養目標、新課程改革的要求都無法保證高質量的實現，學生的情感感知與審美能力無法得到潛移默化的感染與提升，而學生的音樂學習能力與自主探究能力更無從談起。在這種形勢十分不樂觀的情境中，學生很難在開設的音樂鑒賞課程教學中保持高度的注意力、學習動力、積極態度等學習動機。

二、多元——豐富高中生的音樂創新感知品質

高中生的認知發展特點決定了他們感受和欣賞音樂的方式需要通過多方位感官的協同刺激，豐富對音樂的感受與理解。無論是戈登的“聽想”，還是魯道夫阿恩海姆的“視覺思維”，都向我們傳達了感知中就有思維發生的理念。高中生在欣賞音樂時，往往需要多元的視覺刺激、聽覺刺激、觸覺刺激以及運動知覺等來讓各個感官全方位的參與到音樂活動中去，進而產生聯覺的心理活動機制，豐富高中生的音樂體驗。高中生的感知經驗對音樂的認識和理解至關重要，因此應該為高中生創造多元的感知途徑。

例如，在高中生感受第六單元第十一課《懷念戰友》這首音樂前，將與音樂作品相關的電影《冰山上的來客》具體、形象地展示出來，為高中生提供了一種直觀的感性的音樂背景，幫助其更好地理解音樂作品本身。也可以在感受音樂的過程中創設生動形象的音樂場景，隨樂而變的故事場景，將抽象的音樂元素可視化、具象化，創造出動態的學習環境。另外，可以創造與音樂相匹配，帶動身體律動的音樂場景，以“真假古蘭丹姆”引導高中生通過身體感受、表現音樂的節奏疏密、旋律起伏與情緒變化，喚醒學生天生的音樂本能。利用身臨其境的背景故事創造多元感知的學習環境，提供的視覺刺激、聽覺刺激以及學生通過操作信息技術設備獲得的觸覺刺激，來讓各個感官全方位地參與到音樂活動中去，豐富學生的音樂體驗。

三、交流——實踐高中生的音樂創新學習品質

對于高中生來說學習時時刻刻都在發生著，成人眼中的“尋常時刻”卻是學生探索事物、解決問題的學習時刻。“交流”音樂的方式可以為高中生提供展示創造力和學習能力的機會，比如可以通過數字投影儀或教室網站上的展示來展示、慶祝學生的學習成果，也可以制作數字音頻文件以記錄學生們的進步，或是與學生一起探索使用信息技術來講故事，用與學生玩耍或工作的照片共同創建數字書籍，以學生自己的聲音作為旁白附加數字音頻文件。教育者在選擇新時代音樂教學輔助的信息技術軟件時，可以嘗試選擇具有即時反饋效果的應用軟件，用即時的音效、場景、圖標，或多種形式的任意組合，在高中生操作交互式信息技術設備的過程中進行反饋，以便高中生自我評價和調節。讓富有技術特征的音效、場景、圖標成為高中生學習環境的一部分，構成了一種交流手段，向高中生傳遞信息。

例如在第六單元第十二節的《艾米麗的華爾茲》歌曲教學中，隨著歌曲的節拍，教師精心制作的互動游戲中的圖案會落到框子里，畫面出現一個艾米麗人物圖案放大效果并配以“dong～”的掉落音效，即時的反饋可以幫助高中生掌握游戲中正確的音樂演奏節點。也可提供設備錄制高中生 “艾米麗尋找鐵盒失主” 的模擬音樂表演，這樣一來既能重現學生們音樂活動的表現，又將高中生帶回當時的音樂情景之中，支持高中生在具體的情境中做出具體的反思行為，以便高中生調整場景策略或總結活動經驗。

結語

綜上所述，音樂教育是面向全體學生的，素質教育被提出的目的之一就是為了學生更好的發展。高中音樂課堂中學生創新品質的培養，可以更好地保證學生學習的主體性地位和主動性角色體驗，在教師的引導和輔助下自主設計、科學探究進行學習。與此同時，其還有利于培養民主和諧、平等互融的師生良好關系，更好地轉化教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的交流合作方式，保障在教學過程中探究開展的有效性、高效性、創新性。

參考文獻：

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