以“三促”推進“自主紅燭”黨建品牌創(chuàng)建

魏瀟淼

黨建品牌創(chuàng)建工作是扎實推進基層黨組織建設的重要抓手，它在引領教育教學管理、師德師風建設和教育教學質量提升方面具有獨特而重要的作用。筆者作為學校黨支部書記兼校長，經過深度思考、探索及與班子討論，最終與支部全體成員共同確定了以“自主紅燭”作為支部黨建品牌的名稱。“紅”是黨支部和黨員身份的象征顏色，“燭”是教師職業(yè)的形象化身。接著，學校黨支部制定了黨建品牌實施方案，旨在立足學校實際，以“三促”推進“自主紅燭”黨建品牌建設，激發(fā)學校黨員教師的自主性，使他們在教育教學各項工作中爭當標兵，切實發(fā)揮黨員先鋒模范作用，從而帶動其他教師，群策群力，昂揚向上，促進學校高質量發(fā)展。

一、促管理自主——“燭臺”穩(wěn)

學校黨政班子成員是“燭臺”，是學校發(fā)展重要的底座，在促進學校內部治理體系和治理能力現(xiàn)代化中擔負重要職責，是促進學校發(fā)展變革的支撐力量。面對教育變革，面對新環(huán)境、新問題、新挑戰(zhàn)，班子成員自主作為，穩(wěn)定發(fā)揮作用顯得尤為重要。

1. 充分賦權，提升班子自主自覺。學校黨政領導制訂職責分工表，明確每個部門職責，部門自己決定職責范圍之內的具體事情，無需上報黨政領導;確實無法確定的，黨政班子會議討論集體決定。這樣，有效地調動部門負責人的積極性，激勵其創(chuàng)造性地開展部門工作。

2. 班子學習，給予自主選擇機會。班子要提高管理能力，學習是一條重要的途徑。學校給每位班子成員發(fā)放學習記錄本，鼓勵班子成員平時加強自主學習管理和業(yè)務知識;設立班子成員輪流主持班子會議前的政治或業(yè)務學習制度，避免校長“一言堂”。每周，一位班子成員挑選自己中意的文章或書籍，與其他班子成員分享，談感受，并結合學校實際，想想能學著做什么，怎么做，可達到什么樣的效果。

3. 部門工作，融合各方自主成果。根據(jù)“自主教育”的辦學思想，學校鼓勵各部門在開展工作時，充分調動教師、學生、家長、共建單位的自主性，集思廣益，各展其長，形成生動活潑的工作局面。如組織“慶六一”展演活動，德育處自主制定方案后，征集班主任的意見加以補充、完善。接著，班主任根據(jù)方案召集班隊會、家委會會議，征集學生、家長的意見，確定表演項目和訓練計劃;召集共建單位人員進行會議討論，選擇專業(yè)評委為節(jié)目打分;召集家委會組織學生進行排練、制作道具等。展演時，家長、教師做好后勤，學生只管盡情展現(xiàn)風采。經過一系列的自主策劃和實施，每年的展演節(jié)目都非常精彩，獲得師生、評委的一致好評。

二、促修德自主——“燭身”正

良好的師德是教師施教的前提，是教書育人取得實效的根本保證。因此，教師終身修德，永遠保持“燭身”端正，至關重要。

1. 師德學習重自主。學校制定師德學習機制，保證師德建設常態(tài)化、長效化。學習內容為黨章黨規(guī)、黨和國家有關教育的新政策、師德標兵事跡等;學習方式有集中學習和自主學習;每周五下午為黨員學習時間，每周五上午為領導班子學習時間，雙數(shù)周的周五下午為全體教師學習時間;評價有紙質試卷測試、網絡測試等方式，還有校長“每日一贊”，在工作群以圖文結合的方式表揚教師愛崗敬業(yè)的事例;學校每年評選政治學習標兵、師德學習標兵。為了取得好的測試成績，黨員、教師們都會加大自主學習的力度，以獲取“每日一贊”的機會，久而久之，提升了教師們的政治思想和師德認識水平。

2. “最美教師”重引領。學校黨政班子研究決定開展“最美教師”評選活動。學年初，公布“最美教師”評選方案;平時，同年段教師觀察自己認可的候選人，注意積累視頻、文字等事跡素材;臨近年終，按年段推選候選人，制作候選人介紹視頻;元旦期間，全體師生、家長投票決定得主。“最美教師”的評選過程，就是向榜樣學習的過程，也是教師自主深化師德建設的過程。

3. 談心談話重警醒。談心談話是加強思想作風建設的重要措施，也是強化師德建設的有效方法。黨支部建立談心談話機制。一是點對點的常態(tài)化談心談話活動，要求黨政班子成員每學期跟每位教師就師德、廉潔施教等內容至少開展一次談心談話，重在表揚和提醒。二是班子對個別教師的專題性談心談話活動，重在批評和處罰。對違反師德、被家長投訴、經核查屬實的情況，班子會議討論做出依法依規(guī)的處罰。實踐證明，談心談話機制，有助于師德問題的抓早抓小，有力地警醒教師時刻注意自己的言行，不觸碰師德底線。

三、促專業(yè)自主——“燭光”亮

教師的專業(yè)能力是體現(xiàn)教師價值的關鍵指標。唯有采取各種措施，調動教師專業(yè)自主發(fā)展動力，不斷提升專業(yè)技能和水平，才能使自身“燭光”四射。

1. 條件保障促自學。教師日常工作繁雜，主動學習業(yè)務的愿望不強烈，這就需要“外力”推動。為鼓勵教師自主學習業(yè)務，學校拿出部分經費，供每位教師每年自主選購一份業(yè)務雜志，一本專業(yè)書籍，讓教師品嘗閱讀帶來的快樂;給每位教師配備鋼筆、墨水、《論語》，讓教師練習鋼筆字;只要有外出學習的機會，不管教齡多少，學校鼎力支持，讓全體教師享受“培訓就是最大的福利”;每年根據(jù)教師的自主選擇來購買新書，以充實圖書館;允許教師在保證正常教育教學秩序的前提下，在各級各類學歷、進修考試前有兩天的時間專門用于“沖刺”學習。充足的學習條件保障，有力地激發(fā)了教師自主學習的積極性。

2. 自由組合促前進。為了“抱團前進”，學校鼓勵教師加入“青年教師成長共同體”，談讀書感想，共同探索教育教學中的難題。年輕教師需要導師的指導來提升教學業(yè)務水平，一般情況下，學校都會安排師徒結對，但這種安排存在師徒雙方不一定滿意的可能。因此，學校提供校內和校外導師名單，讓年輕教師選擇自己中意的導師;學校隨后組織導師“面試”;相互有意向之后，簽訂師徒結對協(xié)議，這在很大程度上實現(xiàn)了“雙向奔赴”。

3. 搭建平臺促提升。每個人心底深處都有自我實現(xiàn)的需要，這就需要學校搭臺，讓教師自主“走上臺”。一是學校開展教師“十分鐘分享”活動，學期初，教師自選時間和題目報給教研室進行統(tǒng)籌;教師們按照統(tǒng)籌安排依次“走上臺”，分享自己的教育故事、讀書感想、人生體悟、教育電影觀后感等，展現(xiàn)個性化的教育風采。二是各級各類的教學比賽，學校鼓勵教師自主報名，自主“上臺”參賽。三是為了提高教師的教育研究水平，學校參加校際“3+N”教育論壇，這是一個更高的平臺，鞭策教師自主研究，提出自己的獨到見解，否則就“上不了臺”。

學校的高質量發(fā)展，需要黨員先鋒模范作用的發(fā)揮、高效的教育教學管理、高尚的師德、高質量的師資水平等作為支撐，而人的自主能動性是最不可或缺的。相信通過持續(xù)的“三促”措施，“自主紅燭”的“燭臺”會更穩(wěn)，“燭身”會更正，“燭光”會更亮。

（作者單位：福建省廈門市定安小學 責任編輯：王振輝）