小學(xué)階段如何有效開展英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)

胡楊

[摘 要]英文閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂中至關(guān)重要的組成部分，目的是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的讀寫能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效策略，就是利用有效的閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的讀書興趣，使之形成良好的英文讀書習(xí)慣，并學(xué)會(huì)必要的英文讀書技能，以提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略探究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：聽說(shuō)讀寫是為掌握和使用語(yǔ)言所必要的四項(xiàng)基本技能。在學(xué)生有了一定的聽說(shuō)能力之后，及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀寫習(xí)作能力，可以有效推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得十分重要。結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，閱讀課采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)型閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生閱讀能力有所提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多學(xué)生不愛閱讀

小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｗ⒘Σ皇呛芎茫荒軌蜷L(zhǎng)時(shí)間安靜地坐下來(lái)進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，大部分學(xué)生只是大概看一下，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯或者是句子都會(huì)忽略，這樣就會(huì)造成學(xué)生不理解閱讀內(nèi)容，從而厭倦英語(yǔ)閱讀。

（二）缺少閱讀的基本方法

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀只是非常淺顯地對(duì)英語(yǔ)單詞、句子表面的意思進(jìn)行閱讀，不能夠深入解讀課文。教師在課堂中過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生誤以為閱讀就是把每一個(gè)單詞和每一句話的漢語(yǔ)意思弄清楚，這樣的閱讀教學(xué)，對(duì)于以后高年級(jí)閱讀教學(xué)十分不利。

（三）閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不相符

閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不相符，造成學(xué)生無(wú)法理解和有效閱讀。面對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的局限性，詞語(yǔ)累積不夠，語(yǔ)法不能夠完全理解，教師要提供適合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀材料，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效開展閱讀教學(xué)。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)的具體做法

（一）合理設(shè)置英語(yǔ)閱讀任務(wù)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)閱讀課堂上，需要對(duì)任務(wù)的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、閱讀方法等方面都需要進(jìn)行考慮。教師可以讓學(xué)生在閱讀文章前列出幾個(gè)問題，之后進(jìn)行解答，把文中一些陌生的詞匯加以標(biāo)注，學(xué)生在讀書的過(guò)程中，不但需要掌握文章內(nèi)容，還要帶著疑問去思索，這對(duì)于訓(xùn)練他們的思維能力和邏輯分析能力具有促進(jìn)作用，邊讀邊寫作的教學(xué)模式有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的讀書能力和寫作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自制繪本活動(dòng)

學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，制作自己感興趣的繪本，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英文閱讀的興趣與激情，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文閱讀的運(yùn)用技巧，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生既了解到基礎(chǔ)知識(shí)積累的意義，也感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的快樂與收益，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。自制繪本可以使學(xué)生有效整合和梳理知識(shí)，在教師的引領(lǐng)下尋找素材巧妙構(gòu)思，共同制作了一冊(cè)冊(cè)屬于自己的英語(yǔ)繪本。學(xué)生對(duì)繪本有了全新的認(rèn)識(shí)，很多關(guān)于閱讀的知識(shí)和理念逐漸滲透于他們?nèi)粘５拈喿x中。在欣賞中相互交流、學(xué)習(xí)，分享認(rèn)知和情感世界，拓寬制作繪本的思路，為閱讀提供有效的任務(wù)性教學(xué)。

（三）舉辦多種讀書活動(dòng)

在校內(nèi)舉辦英文閱讀與理解大比拼活動(dòng)，通過(guò)讀書活動(dòng)使教師可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的英文讀寫水平。在活動(dòng)開展前，以派發(fā)任務(wù)卡片的形式使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行讀書，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到很大程度的提高。利用寒暑假給學(xué)生介紹一些內(nèi)涵豐富的兒童英語(yǔ)繪本，并指導(dǎo)學(xué)生按照讀書規(guī)劃自主閱讀，這一教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)在于使學(xué)生對(duì)英文讀書形成濃厚興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與到具體的故事情景之中。借助閱讀繪本可以幫助學(xué)生在讀書當(dāng)中儲(chǔ)備單詞和句型，并為閱讀過(guò)程提供知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升讀書效果。在學(xué)生閱讀繪本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做好摘抄記錄，交流閱讀感受，提出質(zhì)疑。閱讀教學(xué)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，更充分體現(xiàn)了教學(xué)與發(fā)展中的主體是學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位才獲得了真正的肯定與重視。以任務(wù)式閱讀的方式教學(xué)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)者變成真正的主人。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在班級(jí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)讀書角，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，教室的圖書角放置一些英語(yǔ)繪本，供學(xué)生在課下閱讀。通過(guò)朗讀繪本，小學(xué)生對(duì)英文的掌握能力提高了，可以創(chuàng)造性地掌握和使用英文，交流能力大大提高。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以為孩子選擇一些適合他們年齡段特點(diǎn)的英文繪本，并根據(jù)學(xué)生的年齡與特征，在家中朗讀，并在教學(xué)中分享經(jīng)驗(yàn)與互動(dòng)。在潛移默化下，學(xué)生的朗讀能力不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)的督促和幫助也可以促使小學(xué)生的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣及早形成，讓學(xué)生在今后的英文學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信，也越來(lái)越愿意掌握英文這門課程。通過(guò)家校共同努力，為學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生養(yǎng)成了終生受用的好習(xí)慣。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

（一）任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生在課堂上利用自身的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)知識(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)輸入，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)文本的閱讀，學(xué)生在這種閱讀教學(xué)模式下更能夠比較完整全面地進(jìn)行任務(wù)型的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中興趣培養(yǎng)十分重要。在任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂形式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大的不同，學(xué)生在課堂上有更多自由發(fā)揮的空間，他們可以在自己感興趣的閱讀內(nèi)容中投入更多的精力進(jìn)行分析與探究。在一些合作性的任務(wù)課堂上，學(xué)生之間通過(guò)分工合作完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，學(xué)生之間有了更多的互動(dòng)和交流，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，因此，任務(wù)型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）任務(wù)型閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文讀寫能力

小學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，基本都是教師帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀，再將其中的重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行著重講解，這種學(xué)習(xí)方法更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法單詞知識(shí)的掌握，卻忽略了英語(yǔ)閱讀文章的整體性和實(shí)用性。在任務(wù)型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，他們能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀并用英文的思維去分析理解整篇課文，從而在閱讀中獲得更多的信息，這種任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而不只是為應(yīng)試教育的考試做準(zhǔn)備。

四、閱讀教學(xué)的創(chuàng)新之處

（一）重視英語(yǔ)閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用

閱讀教學(xué)中要使讀書過(guò)程變得更加“悅讀”，從而養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀中，我們通過(guò)難度的調(diào)節(jié)、成就感的獲得、鼓勵(lì)措施的制定，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者讀書學(xué)習(xí)。不但注意興趣在短期讀書中的作用，還要注意長(zhǎng)時(shí)間讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，在實(shí)踐教育中，要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

（三）注意處理重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和能力提高

英語(yǔ)閱讀利用大量的閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，但若不講究讀書的方式，或只是詞量的單純堆積，則英文書籍的許多功能將無(wú)法很好完成。所以，在英文閱讀教學(xué)中，教師要重視并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在掌握基本單詞以外，重視與單詞的搭配、習(xí)慣表達(dá)方式、使用語(yǔ)境等多方面的比較。

（三）自主、合作、探究，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力

制定讀書規(guī)劃，主動(dòng)讀書，合作進(jìn)行生詞摘抄和語(yǔ)句讀寫練習(xí)，通過(guò)交換學(xué)生讀書體會(huì)，并提出疑問。整個(gè)閱讀練習(xí)過(guò)程提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，明確學(xué)校教學(xué)與發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校課堂上和教材中的主體地位獲得了真正的肯定與重視。

任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練有著重要的幫助，有效的讀書方式也是教師繼續(xù)努力的方向。在教學(xué)中進(jìn)一步探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，力求將任務(wù)型閱讀教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面都能夠有更大的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 史玉英）