淺析在初中語文教學中融入德育教育的方法與途徑

周俊蘭

（甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校，甘肅張掖 734000）

在新課改理念下，初中語文教學除了要向學生傳授字、詞、句、篇等知識，還要強化學生的道德素養，實現語文教學工具性與人文性的統一。初中語文作為一門人文學科，在德育教育上有著得天獨厚的優勢，無論是經典著作，還是作者情感，都可以向初中生滲透思想教育。但從實際教學來看，初中語文德育教育的情況并不樂觀，很多語文教師德育的方式欠妥，無法激發初中生的學習熱情，有些初中生沒有提高道德修養的意識，被動地進行學習，這些問題嚴重影響了語文德育教學的效果，也不利于初中生的健康成長。為此，初中語文教師必須提高對德育教育的重視，充分挖掘教材中蘊含的德育素材，運用合理的教學資源和教學方式，將德育教育融入語文課堂上，在潛移默化中規范初中生的行為，健全初中生的人格，提高初中生的道德素養和審美情趣。

一、初中語文教學中德育教育的現狀

（一）課堂教學方式過于單一

初中生正值人格塑造的關鍵時期，培養初中生健全的人格和高尚的道德修養，不僅是新課程改革的要求，也是國家培養高素質人才的要求，符合當今社會發展的趨勢。但在實際教學中，很多初中語文教師并沒有把德育放到課堂教學的重要位置，認為德育是政治教學的任務，和語文教學無關，所以在教學時只注重知識的灌輸，教學方法陳舊單一，沒有形成有效的課堂互動，德育教育難以開展。還有部分初中語文教師在教學中只關注學生的語文成績，忽視了對學生道德情感的關注，使學生錯誤地認為德育教育和自己無關，不會積極主動地配合教師的德育行為，導致語文課堂上的德育教育舉步維艱。

（二）學生對德育教育不重視

初中階段的學生心理活動頻繁，身心變化巨大，思想意識很容易受外界因素的影響，如果語文教師不加以引導，會導致初中生陷入思想的誤區，甚至發生心理的扭曲。所以，在初中語文教學中融入德育教育非常有必要。但是，初中生由于面臨中考的壓力，會把主要精力都放到文化課的學習上，以考試作為學習的主要目標，把德育放到了次要的位置，對語文教學中的德育內容缺乏深入的思考和吸收，很難將德育內容轉化為自己的道德修養。同時，初中生家長也在一定程度上影響了學生的思維，要求學生在考試中取得優異的成績，讓學生把課余時間都用在學習上，學生沒有多余的時間去學習德育知識，也不能將德育運用到實際生活中，使語文教學中的德育流于形式。

二、初中語文教學中融入德育教育的方法和途徑

（一）營造德育氛圍，提升品質修養

初中語文教師在對初中生進行德育教育時，不能像以前那樣用平鋪直敘、波瀾不驚的語言講解方式，要把握初中生的認知規律和性格愛好，將學生引入到德育的情境氛圍中，獲得理想的德育教育效果。語文教師需要發揮各種教學資源的作用，在教學中有意識地營造一定的教學氛圍，在無形中向初中生滲透德育內容，提高初中生的品質修養。文獻紀錄片就是一種很好的教學資源，它可以真實、生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大的歷史事件，語文教師可以結合教學內容，為學生播放文獻紀錄片，讓初中生更好地理解和體會教學內容發生的背景、場景，感受人物的形象，增強初中生的內心情感。初中語文教師可以有選擇地將一些優秀的歷史影視作品引入到教學中，使學生可以從不同的角度觀察和感受歷史，在觀賞中加深初中生對所學內容的理解和感悟。初中生對于音樂具有一定的敏感性，初中語文教師可以在學生誦讀的過程中加入音樂的元素，根據閱讀內容所表達的感情基調，為學生搭配合適的音樂，讓初中生在音樂的熏陶和感染下，凈化心靈，獲得頓悟，提升內心的品德修養。語文教學是初中德育教育的重要載體，幾乎每一篇文章中都有德育教育的內容，初中語文教師可以將這些德育內容制作成微課，吸引學生的注意力，提高學生的重視程度，用圖文并茂、聲像結合的形式，增強德育教育的趣味性和實效性，初中生既能學到語文知識和技能，又能提高道德修養。

（二）加強師生交流，增進師生情感

“親其師則信其道”，良好的師生關系是對學生實施道德教育的前提和保障。初中語文教師在教學的過程中要以學生的需求為起點，以學生的發展為歸宿，真心對待學生，關心愛護學生，公平公正地對待每一個學生，真正做到一切為了學生，為了學生的一切。初中語文教師要充分發揮自己的主導作用，加強對學生道德、情感、學習態度的引導，最大限度地促進初中生的個體發展，而不是靠教師的強制灌輸和學生的被動接受。在以往的教學中，很多初中語文教師為了管理課堂，總是擺出一副嚴師的姿態，讓學生不敢靠近，雖然有助于課堂秩序的維護，但也禁錮了學生的思維，壓抑了學生課堂參與的積極性，課堂氣氛變得緊張、沉悶，影響了初中生的學習態度和課堂教學的效果。而在如今的課堂教學中，初中語文教師要放下嚴師的姿態，走下講臺多和學生進行溝通和交流，和學生一起研究學習中遇到的問題，探討人生的方向，全面了解學生的心理情況，及時發現學生的不良心理，并采取一定的措施幫助學生樹立正確的心態，和學生建立起良好的心理溝通橋梁，增進師生情感，使學生對教師產生信任。課堂教學中，初中語文教師還要善于運用自己的品德和才能來影響學生、感染學生，用熱情、真誠、寬容來喚醒學生，使學生對教師產生向心力，如此面對教師的德育教育學生才會發自內心地接受和認同，改變初中生對德育的錯誤認知。

（三）挖掘教材內容，充實德育素材

當前的語文課本所選用的都是文質兼美的文章，為語文教學中滲透德育教育提供了便利的條件。教材中的每一篇文章都有其特定的思想內涵，有助于啟蒙初中生的情感，對初中生進行深刻思想教育。初中語文教師要對教材進行深入的研究和挖掘，把握德育教育的時機，充實德育素材，使語文教學呈現出開放性和創新性的特點，促進初中生的全面發展。文章的標題就像人的眼睛，通過標題我們能夠看到文章的深處，捕捉到更多的信息，初中語文教師在教學中要善于揭示課題的內涵，抓住題眼，并在此基礎上進行適當的拓展和延伸，以講故事、看視頻等方式向學生展示課文創作的背景，激發學生的內心情感，促使學生滿懷深情的進入到學習中，更加深入地領會文章所表達的精神內涵。中國的語言文字博大精神，初中語文教師要帶領學生一起進行關鍵字、詞、句、段的剖析，深入挖掘其中所蘊含的思想內容，讓學生在細細品味中獲得情感的升華，感受文字所表達的道德品質，以此來指引學生不斷進步。“文章不是無情物”，在初中語文教材中有很多英雄人物形象，也有很多可歌可泣的感人故事，初中語文教師要注重對人物形象動作、語言、神態等細節描寫的分析，讓學生用心體會人物形象身上所體現出的高尚品格，在故事情節中升華情感，從榜樣的身上汲取力量，促進自身道德修養的提高。

（四）重視寫字教學，滲透德育教育

寫字是語文學習的基本功，人們常說“字如其人”，從一個人寫字的風格中就可以感受到這個人身上所具有的品質。初中生已經具有一定的識字量，但由于學生的個人能力不同，學生的寫字質量也是各不相同。初中語文教師不僅要培養學生閱讀能力、寫作能力，還要重視學生的寫字教學，在提高學生寫字質量的同時，培養學生良好的行為習慣，發揮寫字教學的育人功能。漢字是世界上最古老的文字之一，語文教師在教學的過程中可以向初中生講述漢字的歷史，讓學生認識到漢字在世界上的重要地位，培養學生的民族自豪感和榮譽感。教師還可以向學生講述書法家的故事，讓學生學習書法家身上的高尚道德修養和堅韌不拔的毅力，在名家事跡的激勵下持續進行寫作訓練，把寫字當成一種樂趣和習慣。初中語文教師在對學生進行寫字指導時，可以根據漢字的結構規律和美學原則，向學生闡釋字形和做人之間的聯系，把寫字和育人結合起來，讓學生在有趣的字形分析中掌握寫字的規律，明白做人的道理。在寫字過程中，初中語文教師要引導學生自覺養成“身不正不提筆，座不正不寫字”的良好行為習慣，讓學生在寫字練習中領悟坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美，從而練就一手端端正正、規規矩矩的好字，就如同做人一樣，要行得正走得端，向學生滲透高尚的品德修養。在練字過程中，初中語文教師要引導學生書寫健康向上的內容，如可以是充滿哲理的名詩佳句、諺語典故，也可以是蘊含美好情操的詩句文章，讓學生在潛移默化中得到高尚道德情感的熏陶，達到德育教育的目的。

（五）加強課外閱讀，拓展德育資源

一本好書就是一位良師益友。課外閱讀是語文德育實施的有效途徑之一。內容豐富、形式多樣的課外閱讀有利于開闊學生視野，培養學生高尚的道德情操。初中語文教師在語文教學中一定要提高對課外閱讀的重視，不僅要注重學生課外閱讀的數量，更加要注重學生課外閱讀的質量，根據學生的年齡特點、興趣愛好、思想動態等，向學生推薦優質的課外讀物引導學生去閱讀，讓學生從課外閱讀中獲得精神的洗禮。教師可以引導學生去閱讀我國的四大名著，讓學生結合作者所生活的年代，去認識封建社會的沒落與腐朽，通過與我們當前生活環境的對比，讓學生認識到社會主義制度的優越性，培養學生熱愛祖國的思想感情。教師還可以為學生推薦愛國、勵志的詩詞，讓學生進行誦讀，在經典誦讀中增強學生的文化底蘊，使優秀的民族傳統文化得以更好的傳承，培養學生的民族榮譽感和良好的意志品質。教師還可以為學生推薦一些優美的現代散文、詩集等，讓學生在閱讀中去感受語言文字的美、體會作者情感的美，提高學生的審美能力，塑造學生美好善良的精神品質。語文教師還可以向學生推薦毛澤東，茅盾、老舍、魯迅、海明威、莫泊桑等大家創作的國內外優秀作品，讓學生在閱讀中汲取精神食糧，培養學生高尚的道德價值觀。教師還要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生養成記讀書筆記、寫讀書隨筆、書評的好習慣，鼓勵學生將自己在閱讀過程中讀到的好詞、好句、好的篇章段落摘抄記錄下來，將自己在閱讀中產生的情感頓悟書寫下來，既可以為寫作積累素材，同時也能提升學生的閱讀情感，使學生可以更好地掌握作品的思想內容，看到其深意，從中受到有益的道德感染。作為德育的一種形式，課外閱讀不能流于形式，教師要積極開展讀書交流活動，讓學生之間相互分享自己的閱讀心得，相互推薦自己的閱讀書目，在交流與分享中促使學生更深刻地去思考文本中的內涵，幫助學生樹立正確的價值觀和崇高的理想信念。

（六）開展實踐活動，提升道德素養

德育教育的效果需要在實踐活動中得到檢驗與發展。因此，初中語文教師要重視語文綜合實踐活動課程的開展，讓學生走出封閉的課堂到自然與社會中去體驗、去感受，通過豐富多彩的實踐活動提升學生的道德素養。在綜合實踐活動課程中，教師可以為學生布置開放性的作業任務，讓學生到社會中開展實地調查，探尋家鄉的發展變化，通過對當下人們社會生活的了解，幫助學生積累生活經驗，提高學生的社會參與能力和公民意識；也可以開展以“贊美家鄉”為主題的口語交際活動，讓學生做家鄉的宣傳大使，到公園、車站、旅游景點等地，向外來的客人宣傳自己家鄉的風景名勝、歷史人文等，增強學生對家鄉的熱愛。初中生具有極強的表現欲，語文教師可以利用初中生的這一心理特點舉辦紅色故事會、唱響紅歌、演紅色課本劇等活動，發揮學生的自主性，從選材、設計到表演都由學生自主設計完成，在整個過程中，學生不僅增長了許多課外知識，而且還體會到了成功的快樂，增強了學生學語文用語文的意識，同時也讓學生接受紅色文化的熏陶與感染，提升了學生的精神品質。

三、結語

總之，教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是育人。作為初中語文教師，我們不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要把德育融入其中，提高學生的品德修養和行為習慣。同時要將語文教學和思想教育有機結合起來，把握德育教育的融入時機，運用多元化的教學方法和途徑，讓學生在潛移默化中受到品德教育，促進初中生德、智、體、美的和諧發展。