王異芳：只要想辦法，什么都不怕

采寫┃高婷

問題不可怕，只要想辦法快樂很簡單，需要想辦法……

這是首都師范大學附屬幼兒園的園歌，歌詞是王異芳園長親自編寫的，目的是希望孩子們能在幼兒園就有“想辦法”的意識，也能真的學會想辦法。王園長提到，想辦法的過程其實也是培養孩子的創造力、共情能力、問題解決能力的過程。本期我們就一起跟隨王園長，看看如何教孩子想辦法，如何在想辦法的過程中促進孩子的成長。

故事：給小雞做保暖的窩

孩子總會問各種各樣的為什么，面對孩子的提問，老師和父母有著類似的擔心：害怕因為回答不出問題而讓孩子失望或讓自己失去了權威感。但現實情況是，孩子的問題五花八門，甚至有時候問題本身就是不科學的，也沒有所謂的正確答案，這該怎么辦？王園長解釋說，成人的這種擔心本身就存在問題，老師和父母不必抱著回答問題的態度去應對，而是要把問題變成和孩子交流的引擎，和孩子進行深入互動。

首都師范大學附屬幼兒園有一項持續5年的傳統活動，叫問題分享會，即通過鼓勵孩子提問題，充分調動孩子的積極性和自主性，讓孩子深度參與討論、深度進行學習。問題分享會最初源于幼兒園管理層的一次討論會，討論會上王園長建議大家把自己在工作中遇到的問題都說出來，然后用集體的力量、從多個角度想辦法互相啟發，互相幫助，結果發現這樣的討論和分享效果特別好。遇到問題不可怕，大家集思廣益，將“我們一起……”的力量發揮到極致，問題也就迎刃而解了。之后園所就把這種模式也帶到了幼兒園的課程和活動設計中，而“我們一起”也成為了園所文化，希望幼兒園的孩子和老師們都能感受“我們一起”的力量，一起解決問題。

這幾天突然降溫、刮大風，孩子們特別擔心幼兒園的小雞被凍著了，于是問老師：“老師，小雞會感冒嗎？”這個簡單的問題成為后來一次次問題分享會的“線頭”。孩子們經過查資料，知道了小雞和人類一樣會感冒。那應該怎么辦呢？孩子們開始分享自己的想法，最后他們一致決定給小雞做一個保暖的窩。

什么樣的材料能保暖呢？這個延展出來的新問題，又把孩子的生活經驗都調動起來了。有的孩子說用紙殼就行，有的孩子回憶到在家點外賣時，食物的保溫袋保溫效果很好，有的孩子說要用棉被。

到底哪一種材料更保暖呢？孩子們想到用體溫計量一量，看哪種材料的保溫效果更好。討論到這里，孩子們決定動手驗證自己的想法。于是，他們從幼兒園的保健室借來了3個溫度計，準備量一量不同材料的保暖效果。但是，這次測量并沒有成功，在后續的問題分享會上，經過老師的啟發，孩子們理解了，平常他們測量溫度時需要把溫度計緊緊地夾到腋窩下，但測試的材料可不會自己“夾緊”溫度計。弄清楚失敗的原因后，有的孩子又提議通過水的溫度變化來進行測量：“我媽媽總說水杯里的水放一會兒就可以喝了，水杯能感受到外界的溫度變化吧。”

經過討論，孩子又著手設計實驗—先找到3個礦泉水瓶，裝滿相同溫度的水，再分別用紙盒、棉被和保溫袋把水瓶包起來，在教室里放置了40分鐘，之后通過溫度計測量水的溫度，得出的結論是放在被子里的水的溫度最高，說明被子的保暖效果最好。

后來，被子雞窩真的做好了，而且確實暖和，孩子們再也不用擔心小雞被凍著了。這時候細心的孩子們又發現問題了—雞窩里太黑了，小雞可能會怕黑，大家又決定給雞窩專門做個門簾，這樣能讓陽光通過門簾進入雞窩里。

解讀：源于兒童，成就兒童

在這個活動中，我們看到了問題的漣漪效應，一個小問題背后是孩子強大的思考能力、學習能力和創造能力的體現，同時也很好地詮釋了園歌中那句歌詞：問題不可怕，只要想辦法。王園長告訴我們，包括問題分享會這種形式在內的一切引導孩子遇到問題積極應對的活動，都需要堅持一個原則—源于兒童，成就兒童。

●源于兒童

源于兒童，即我們要認真地觀察孩子，看到孩子的問題，聽到孩子提出的問題。在這里王園長也分享了一個特別生動的故事。

通常孩子們的畫都會張貼在教室內，張貼的位置也都差不多。但有一次，一個孩子把自己的畫拿了下來，并告訴老師，他希望把畫貼在更高的位置上。老師并沒有覺得孩子是在無理取鬧，而是耐心地問孩子：“為什么要貼這么高呢？”孩子答：“因為我想讓爸爸來接我的時候看到我的畫，爸爸的眼睛看到的高度大概在這個地方。”另一個孩子聽到后，也讓老師幫忙重新貼了自己的畫，和之前那個孩子張貼的高度并不一樣，他說是想讓自己的哥哥看到。

這個故事告訴我們，孩子的一舉一動背后，哪怕是一個無厘頭的提問背后，可能都有他的所思所想。真正地去傾聽孩子的想法，了解他的需要，才有可能幫助孩子把問題拓展為思考，并養成積極想辦法解決問題的習慣。

●成就兒童

所謂成就兒童，是讓孩子在參與的過程中自發地產生成就感，而不是僅僅通過老師的表揚或鼓勵獲得。比如孩子在完成了給小雞建造保暖的雞窩以及改良雞窩后，他們的成就感是顯而易見的。

在每一次解決問題的過程中，孩子們可能都會有很多次失敗的經歷，但王園長觀察到，孩子們并沒有因此而沮喪，反而是在老師的支持下有了更多探索的興趣和動力，不斷地提出更多的解決辦法。所以王園長建議父母也不必擔心孩子在解決問題的過程中經歷失敗，如何繼續調動起孩子的興趣，給孩子以恰當的幫助，才是父母要思考的。

延展：快樂很簡單，需要想辦法

快樂很簡單，需要想辦法……這是幼兒園園歌的第二部分，王園長2006年以來一直從事兒童情緒相關的研究，所以特別重視孩子的情緒教育，提出“培養具有心靈力量的未來中國人”作為園所的育人目標。王園長希望孩子能知道，讓自己快樂也是可以想辦法做到的，而這個想辦法的過程也是充盈內心，讓自己的小心靈迸發出大能量的過程。

●認知情緒的方法—心情大宇宙

到了中班，和小伙伴都熟悉了，有些孩子動不動就愛生氣，于是老師就主動和孩子一起討論生氣的問題，比如生氣的時候有什么表現，有什么辦法能讓自己不生氣；哪些問題可以通過生氣來表達自己的抗議，維護自己的權益；哪些問題其實可以不生氣。

除了討論情緒，幼兒園里還有一堵貼著孩子們繪畫作品的墻，孩子們給它起名叫心情大宇宙，墻面上的繪畫作品會定期更換，有時候是生氣主題，有時候是恐懼主題。有一天，一個孩子路過這些畫的時候說：“我還以為只有我一個人會害怕，原來大家都會害怕呀！”這個心情大宇宙讓孩子感受到，不太好的情緒也并不是只有自己才有，大家都會遇到，并不是什么大不了的事。

●學習應對不良情緒的辦法：情緒轉轉轉

孩子們提出要做一個情緒大轉盤，并且給它起名叫情緒轉轉轉。轉盤上邊有不同的區域，每個區域都貼有孩子們自制的、各種各樣的讓人開心的辦法。當孩子不開心時，就可以去轉一下這個轉盤，指針指著哪個區域，他就照著這個區域內提供的辦法去試試看看能不能讓自己變得開心一些。這個轉盤幫助孩子們掌握了很多可以讓自己變快樂的方法，并且可以提醒他們不斷地練習。

●引導孩子積極地看待每一件事情