關于開展幼兒園戶外游戲的思考

林細蘭

【摘要】戶外游戲是備受幼兒青睞的一種游戲形式，幼兒教育工作者應當積極滿足幼兒對戶外游戲的需求，立足實際情況，恰當而科學地開展戶外游戲，讓幼兒在戶外廣闊的空間里盡情玩耍，促進幼兒健康成長。本文從幼兒園戶外游戲教育實踐出發，從戶外游戲要新穎有趣、包含目標，教師要保證安全、給予幼兒必要的幫助、開發資源這五個方面入手，詳細探討了幼兒園教師應該如何恰當、靈活、高效地組織幼兒開展戶外游戲，旨在提高幼兒園戶外游戲質量，助力幼兒快樂、健康發展。

【關鍵詞】幼兒園;戶外游戲;開展策略

游戲是孩子的天性。在游戲中，幼兒可以逐步了解、認識世界，豐富認知經驗，構建知識體系，發展思維品質，形成行為習慣。游戲并不只是為了讓幼兒玩耍，還是他們學習知識、自我提升的過程[1]。因此，幼兒園教師應當注重開展游戲教學，實現幼兒快樂成長。戶外游戲是幼兒園推行“課程游戲化”理念的一項重要內容。游戲在戶外開展，能夠為幼兒提供投入大自然懷抱的機會，這樣的游戲對幼兒有較強的吸引力。筆者通過實踐發現，幼兒大多對各種各樣的戶外游戲感興趣，十分愿意在教師的帶領下積極參與其中。教師在關注戶外游戲組織與開展情況的同時，也要努力提升游戲效果，通過開展優質的戶外游戲，促進幼兒不斷進步與健康成長。下面筆者結合自身的教育實踐經驗，提出五個開展幼兒園戶外游戲的有效

策略。

一、戶外游戲要新穎有趣，調動幼兒參與的興趣與熱情

開展戶外游戲并不是讓幼兒置身于戶外，肆意玩耍，也不是在戶外的空間里投放滑滑梯、蹺蹺板等常見的游戲材料，讓幼兒自己玩耍。如果長期開展這樣的游戲，比較容易讓幼兒對游戲失去興趣。如果幼兒對戶外游戲缺乏參與的熱情，他們的積極性就會降低，很難發揮自身的主觀能動性，教師也很難實現以戶外游戲的形式鍛煉與發展幼兒各方面能力的預期目標[2]。因此，教師需要結合幼兒和教學的實際情況，盡可能地創新游戲內容，設計新穎有趣的戶外游戲，吸引幼兒的注意力，讓幼兒感興趣，愿意參與。這樣，教師無須過多地督促幼兒，他們便能積極地參與到戶外游戲中，并在不同的戶外游戲中鍛煉與發展相應的能力和品質。

例如，筆者考慮到，若單純地讓幼兒在戶外游戲中做一些簡單的跑一跑、跳一跳的動作，他們可能剛開始愿意參與，但時間一長，便難以激發興趣，保持注意力集中。于是，筆者設計了一個“趣味搶球”的游戲，游戲前的準備工作如下：先往一個淺口的盒子里裝入若干小球，再以這個盛滿小球的盒子為中心，在延伸出的四個方向上，將若干圓形環狀的套圈依次相連（這些套圈要足夠大，能讓幼兒跳入跳出）。在游戲時，筆者向幼兒講解了這個戶外游戲的規則，具體為：四名幼兒需要分別站在不同方向上的圓形環狀套圈的一側，待筆者說“開始”之后，幼兒們需要依次跳入自己所在方向的每個圓形環狀套圈中，當跳到盛滿小球的盒子前面時，需要從中拿一個小球，然后按原路返回，能最快返回的便是本次游戲的獲勝者。筆者所帶的班上的幼兒由于從未玩過類似的戶外游戲，因此在筆者講解完游戲規則之后，他們都迫不及待地想要玩這個游戲，不需要筆者過多的引導，便積極主動地參與游戲。他們在游戲中享受著陽光和微風，同時也在無形中鍛煉了身體的協調能力、靈活性等素質?？梢姡路f有趣的戶外游戲，對幼兒積極、快速地參與其中和提升游戲質量具有積極作用。

二、戶外游戲要包含目標，目標要以鍛煉與發展幼兒的多種能力為主

游戲是幼兒學習知識與發展自身能力素質的一種載體。幼兒園教師應當正確認識游戲對幼兒的意義與價值。教師需要明白，缺少能夠促進幼兒成長與發展的目的、只是讓幼兒去玩耍的游戲，并不是嚴格意義上的戶外游戲，戶外游戲應該有特定的教育目標，每一個戶外游戲都需要教師設計鍛煉或發展幼兒某些素養或能力的目標[3]。所以教師應當在開展戶外游戲之前，對游戲內容進行精心設計、認真思考，確保幼兒參與的戶外游戲有其特定的教育意義，這也是提升戶外游戲質量、以游戲的方式實現幼兒發展的重要切入點。

例如，筆者有一次帶領班上的孩子參與了“鉆山洞”這一戶外游戲。這個游戲十分簡單，筆者先在游戲區域內擺放兩排凳子，每個幼兒需要坐在一張凳子上，然后相鄰的兩名幼兒需要拉手并將手舉高，形成一個“小山洞”，每一列的兩名幼兒需要依次從其他幼兒搭建的“小山洞”中穿過，穿過所有的“小山洞”后，便可以回到自己的座位上，下一列的兩名幼兒需要以同樣的方式完成“鉆山洞”的動作。筆者通過“鉆山洞”這個比較簡單的戶外游戲，可以有效激發幼兒參與游戲的熱情，并且可以讓幼兒形成秩序意識，懂得在尚未輪到自己之前需要與同伴相互配合，在輪到自己時才能盡情地享受“鉆山洞”的過程，進而實現本次戶外游戲的教育目標。

又如，筆者有一次帶領班上的幼兒進行了一個“趕小豬”的戶外游戲。游戲需要用到若干籃球和呼啦圈，幾名幼兒需要從同一條起跑線出發，在前進的過程中拖著呼啦圈，并用呼啦圈套住籃球，讓籃球跟著自己的步伐向前滾動，能最快“趕回小豬”、到達終點的幼兒便是獲勝者。這個戶外游戲看似簡單，但幼兒在游戲中需要一邊前進，一邊觀察呼啦圈中的籃球，并用手控制呼啦圈，同時雙腿需要與籃球滾動的速度保持一致，才能不讓籃球脫離前進路線。這在無形中很好地鍛煉了幼兒的專注力與手眼協調能力，充分發揮了包含發展幼兒能力目標的戶外游戲的作用。

三、教師要保證安全，引導幼兒全身心參與

安全是幼兒園組織開展一切教育活動的前提。相較于在室內開展的各項教育活動，戶外游戲的空間更加開闊，加之幼兒比較缺乏對危險因素的辨識能力，使得開展戶外游戲的過程存在較多不安全的因素。幼兒園教師不能因為擔心幼兒出現意外就不開展戶外游戲，而應當提前分析可能出現的各種意外情況，并將這些情況耐心、仔細地向幼兒解釋清楚，引導幼兒安全地進行戶外游戲。安全是提升幼兒園戶外游戲質量必不可少的條件，安全開展戶外游戲，有助于幼兒全身心地參與其中，促進自身的進步與成長[4]。

例如，筆者有一次去其他幼兒園參觀學習時，觀看了這個幼兒園的教師帶領幼兒進行“運送好朋友”這一戶外游戲的過程。在游戲中，幼兒需要每兩人為一組，其中一名幼兒要站在比較小的呼啦圈中，另一名幼兒要用繩子拉著呼啦圈，然后兩名幼兒需要保持步調一致，向前移動。這個戶外游戲的目的在于培養幼兒的團隊合作意識和專注力。在游戲過程中，若負責牽繩的幼兒移動速度過快，站在呼啦圈中的幼兒則容易摔倒;若站在呼啦圈中的幼兒移動速度過快，負責牽繩的幼兒也有可能摔倒。對此，筆者在組織班上的幼兒開展這個游戲之前，有意識地向幼兒強調了游戲中可能出現的危險，然后讓幼兒懂得如何與同伴合作，才能保證安全，避免發生意外。同時，筆者特地選擇了較大的呼啦圈，以便在游戲中，站在呼啦圈中的幼兒能夠有更多時間去配合同伴的步伐?？梢?，在游戲前，向幼兒強調注意事項，選擇更合適的游戲道具，能夠讓幼兒在戶外游戲中更加安全，將鍛煉幼兒的合作能力及專注力的教育目標落到實處，達到一舉兩得的效果。

四、教師要給予幼兒必要的幫助，提升幼兒的游戲體驗

部分教師在幼兒開展戶外游戲時，往往過于干涉他們的游戲過程，事先就想好了他們應該如何開展游戲，而沒有將戶外游戲的主動權交給幼兒。戶外游戲也不是完全由幼兒自己開展的游戲，而是像其他教育活動一樣，需要教師的指導與幫助，但這種指導和幫助應該是適當的，所以教師應該引導幼兒自主參與和體驗游戲過程，在幼兒需要幫助時給予他們指導[5]。只有在開展戶外游戲時尊重幼兒的主體地位，并且充分發揮教師的引導作用，才能確保游戲順利進行，保證游戲的效果與質量。

例如，筆者有一次與班上的幼兒一起進行了“捉老鼠”的戶外游戲。在幼兒開始游戲之前，筆者與另一位教師示范了這個戶外游戲的具體玩法。游戲需要兩個人為一組，兩個人要面對面站在游戲區域的兩側，中間留有一定的距離，其中一個人先讓一個小球向前滾動，另一個人要用一個盆子將滾過來的小球扣住。幼兒看了教師的示范，很快就理解了游戲規則。然后，筆者鼓勵幼兒自主開展這個戶外游戲。起初，幼兒們都興致勃勃。可過了一會兒，筆者發現有的幼兒看起來不太高興，原因是筆者提供的游戲道具不足，多名幼兒需要共同使用一套游戲道具，這使得前面兩名幼兒還沒玩過癮，就得將道具讓給后面兩名幼兒使用了。于是，筆者告訴幼兒，想要玩這個戶外游戲，并不是只能用小球和盆子進行，只要是可以滾動的、體積比較小的球形物品以及能扣住球形物品的容器都能作為游戲道具。筆者的這番話啟發了幼兒，他們不再只是一味等待，而開始積極尋找其他的替代品。替代品找到后，幼兒可以使用的游戲道具增多，等待游戲的時間也大大縮短，這有效地提升了幼兒的游戲體驗。同時，幼兒在參與“捉老鼠”這個戶外游戲的過程中，身體得到了充分的鍛煉，反應能力、協調能力等也得到發展。從中可以看出，教師在戶外游戲中，不需要過多地干涉幼兒的游戲過程，只需要在恰當的時機有針對性地給予幼兒指導，就有助于提升戶外游戲質量。

五、教師要開發資源，探索更多可能性

不少幼兒園教師認為，開展戶外游戲需要利用大量的資源，才能激發幼兒參與的積極性，實則不然。幼兒園教師需要具備創新意識，從實際出發，積極開發、善于利用各種各樣的戶外游戲資源，為戶外游戲的開展提供更多的可能性，從而吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動地參與其中，享受戶外游戲的

樂趣。

例如，筆者有一次將一根較長的繩子作為游戲道具，帶領幼兒進行了一個名為“神奇迷宮”的別開生面且趣味性十足的戶外游戲。筆者所使用的繩子是日常生活中很常見的繩子。在游戲前，筆者將繩子按照順時針的方向、以螺旋狀鋪在地面上。幼兒在游戲時需要從繩子的一端出發，順著繩子的走向，列隊行走到繩子的另一端，再以同樣的方式走回起點。這樣一根普通的繩子給班上的幼兒帶來了許多樂趣。幼兒通過這個戶外游戲，鍛煉了身體的靈活性與協調能力，身心得到了放松。

又如，筆者有一次沒有使用任何游戲道具，帶領幼兒在一塊空地上進行了一個“冰塊融化了”的戶外游戲。在游戲中，幼兒需要手拉手沿著一個圓圈移動，筆者則站在圓圈的中心。在幼兒開始移動時，筆者會說：“做冰塊，做冰塊?！碑敼P者說“小的小”時，幼兒需要快速向圓心靠攏;當筆者說“大的大”時，幼兒需要快速向四周散開;當筆者說“冰封”時，幼兒要保持靜止不動，直到筆者說“太陽出來啦”，幼兒才可以解除“冰封”的狀態，做其他動作。筆者開展這個戶外游戲，雖然沒有用到游戲道具，但也可以給幼兒帶來別樣的樂趣與感受。同時，這也是筆者創造性地開發資源和設計戶外游戲的一次有效實踐。

結語

戶外游戲對幼兒有較強的吸引力。幼兒教育工作者需要認識到戶外游戲對幼兒成長與發展的重要作用，立足幼兒實際，找準切入點，恰當、科學地設計與開展豐富多彩的戶外游戲。筆者相信，幼兒在優質的戶外游戲中，既能感到快樂，又能認識更多事物，發展各種能力與素養。在日后的幼兒教育實踐中，筆者將繼續探索更有效的戶外游戲開展策略，切實提升戶外游戲質量，充分發揮戶外游戲的教育作用，讓戶外游戲綻放出璀璨的教育光芒。

【參考文獻】

[1]張惠子.讓孩子快樂成長：談幼兒園戶外游戲有效開展[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（04）：27.

[2]單雪婷，鄭江.幼兒園戶外游戲的案例設計與反思：以“森林王國的蜘蛛結網”為例[J].教育科學論壇，2021（19）：73-76.

[3]陳心雅.開放 追隨 推進：幼兒園戶外游戲組織與指導的策略研究[J].學周刊，2021（22）：181-182.

[4]程鳳.幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結合研究[J].新一代（理論版），2021（20）：128-129.

[5]陳麗紅.幼兒園戶外游戲材料的適宜性投放探討[J].當代家庭教育，2021（20）：9-10.