中學(xué)定向越野地理實踐活動的設(shè)計原則及推廣策略

賀軍亮 張淑媛 黃梓兮

[摘 要] 現(xiàn)今我國對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的培養(yǎng)越來越重視。定向越野活動是考察類實踐活動的重要形式之一。合理設(shè)計和開展定向越野地理實踐活動，有助于加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解，促進(jìn)團隊協(xié)作和空間辨別能力的提高，推動學(xué)生正確情感態(tài)度與價值觀的形成。為了達(dá)成地理實踐力的培養(yǎng)目標(biāo)，定向越野類實踐活動在設(shè)計方案時應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可操作性原則和區(qū)域性原則，可以通過校內(nèi)宣傳及教師培訓(xùn)、形成常態(tài)化活動機制、開發(fā)利用校外資源等措施普及推廣定向越野活動。

[關(guān)鍵詞] 定向越野活動;地理實踐力;設(shè)計原則;推廣策略

[基金項目] 2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“應(yīng)用型本科地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)體系建構(gòu)”（2020GJJG658）;2020年度石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐項目“地理科學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（JGXM-202020）

[作者簡介] 賀軍亮（1979—），男，河北新樂人，博士，石家莊學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事地理學(xué)科教學(xué)研究。

[中圖分類號] G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0157-04 [收稿日期] 2021-12-19

作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一的地理實踐力，是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力[1]。現(xiàn)今我國對于學(xué)生地理實踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。一些學(xué)者呼吁要構(gòu)建學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)評價體系[2]，研究提升地理實踐力品質(zhì)的教學(xué)方法和活動形式[3-5]。定向越野運動是一種野外活動形式，其主要活動規(guī)則是要求活動參與者或團隊借助地圖等定向工具以最短的時間找到若干事先標(biāo)注的點位。通過活動設(shè)計，定向越野活動可以將體育鍛煉、德育知識、美育培養(yǎng)及地理知識與技能的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對學(xué)生產(chǎn)生綜合影響。合理設(shè)計和開展地理定向越野實踐活動，有助于學(xué)生更好地觀察和感悟地理環(huán)境，增強社會實踐能力和責(zé)任感，從而學(xué)到對生活有用的地理技能，掌握有利于終身學(xué)習(xí)的地理素養(yǎng)。

一、定向越野活動對中學(xué)地理實踐力培養(yǎng)的作用

（一）加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解

定向越野活動對于學(xué)生正確地理解課本上的知識框架，具有十分重要的意義。實踐活動可以針對課本上較為抽象、難以理解的知識點，提供一個生動而形象的解釋和說明。通過參與實踐活動，學(xué)生可以對自己所學(xué)知識的概念、來源、形成過程等方面形成清晰的認(rèn)知，對如何在生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識也更加明確。學(xué)生通過參與定向越野活動，有助于其對地理課本上的知識點產(chǎn)生深入理解，例如學(xué)生在定向越野活動過程中，需要按照地圖所繪內(nèi)容定向判斷實際的地理情況，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理方向感十分有益;學(xué)生還需要通過定向越野活動地圖估算圖上距離與實地距離的差異，這對學(xué)生理解地圖比例尺和圖例的知識點有一定幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生地理能力的提高

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅停留在課本文字表面，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)的地理知識。定向越野活動遵循“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合完成活動任務(wù)，同時學(xué)習(xí)地理工具的使用方法和解決實際問題的辦法。此外，學(xué)生還能對活動區(qū)域的地理現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行地圖概括和總結(jié)。定向越野活動有助于促進(jìn)學(xué)生團隊協(xié)作能力和空間辨別能力的提高。

對團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，是考察、實驗和調(diào)查這三種活動形式所共有的特點。例如在設(shè)計活動方案時，一般需要將全班學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員想要在活動中贏得勝利，就必須團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同努力才有可能獲得好成績。在定向越野活動過程中，身體素質(zhì)好、思維相對活躍的學(xué)生會在活動中表現(xiàn)自如，但學(xué)生需要清楚地意識到定向越野是一個集體活動，不能一味地責(zé)怪團隊中條件相對較差的同學(xué)，而是要幫助其跟上步伐。這很好地體現(xiàn)出地理實踐活動對團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

對空間辨別能力的培養(yǎng)，是定向越野實踐活動所具有的優(yōu)勢。在定向越野活動中，學(xué)生需要借助地圖和路線指向標(biāo)判斷定點位置，并設(shè)計好行進(jìn)路線，爭取在最短的時間內(nèi)完成任務(wù)，這就需要學(xué)生擁有空間辨別能力。定向越野活動可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠正確識別地圖方向和實際方向，并能將實踐活動所學(xué)運用到今后的生活中，體現(xiàn)了地理學(xué)科的實用性。定向越野活動不僅僅考驗學(xué)生的身體素質(zhì)，對其綜合能力也是一種鍛煉。在活動過程中，學(xué)生可以通過選擇不同的路徑到達(dá)標(biāo)定點，如何保證總用時最短而經(jīng)過所有標(biāo)定點，這個思考和選擇的過程，對學(xué)生讀圖分析能力和選擇判斷能力也是一種鍛煉和提高。

（三）推動學(xué)生地理素養(yǎng)的形成

在定向越野活動過程中，學(xué)生為了解決問題和完成任務(wù)，會表現(xiàn)出極高的積極性，所以教師在評價學(xué)生表現(xiàn)時不應(yīng)單單以用時成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)運用過程性評價的手段，對學(xué)生參與整個實踐活動的過程進(jìn)行全面且綜合的評價。通過地理實踐活動的開展，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生地理知識與技能的掌握，還會在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面有所發(fā)展和提高。

我國的地理景觀豐富多樣，不同區(qū)域的地理環(huán)境各具特色，蘊含著不同的地理規(guī)律和原理，有些地理景觀還因其特殊的歷史背景被賦予深刻的教育意義。在地理教學(xué)中，教師通過開展定向越野活動，能讓學(xué)生親身觀察、思考、體會地理學(xué)科的魅力，從而影響學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)土的地理素養(yǎng)。在新課標(biāo)中，對高中地理學(xué)科提出了“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”這個教學(xué)目標(biāo)[6]。我們作為中國公民，就必須了解自己所生活的這片土地，了解家鄉(xiāng)的歷史淵源、自然資源、人文環(huán)境，只有了解自己生活的這片土地，才有可能熱愛這片土地，只有熱愛這片土地，才愿意為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教育部大力倡導(dǎo)課程思政教育，因此，我們要將思想政治教育融入每一個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，拓展到學(xué)生生活的點點滴滴當(dāng)中。定向越野活動貫徹課程思政教育的理念，通過增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)或周邊地理環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、樂于奉獻(xiàn)、建設(shè)祖國的高尚情感。

二、定向越野類實踐活動的設(shè)計原則

為了達(dá)成地理實踐力的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)價值，定向越野類實踐活動在設(shè)計方案時應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可操作性原則和區(qū)域性原則。

（一）科學(xué)性原則

活動設(shè)計緊緊圍繞“七年級上冊地圖的閱讀”這一內(nèi)容，希望學(xué)生可以通過參加定向越野活動理解比例尺的概念，能夠正確運用比例尺進(jìn)行圖上距離和實際距離的換算，且能夠運用地圖正確辨別實際方向并找到標(biāo)定地物。因此，在設(shè)計地理實踐活動時應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，活動內(nèi)容要實現(xiàn)學(xué)科價值。

（二）可操作性原則

設(shè)計定向越野活動方案是為了教師能夠有條不紊地組織活動，使學(xué)生能夠按照相關(guān)指示完成實踐活動，所以在活動設(shè)計時要遵循可操作性原則。設(shè)計方案對活動步驟的描述要準(zhǔn)確清晰，設(shè)計活動時應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，畢竟參與活動的主體是剛剛升入初中的孩子們，其心智發(fā)展相對不夠成熟。此外，天氣、安全、經(jīng)濟條件等外部因素都應(yīng)考慮其中，便于學(xué)校、教師組織實施活動方案。

（三）區(qū)域性原則

我國疆域遼闊，各地的文化經(jīng)濟特點不同，地區(qū)之間的差異大，學(xué)生的生活背景也不同，所以活動設(shè)計的方案要因地制宜，符合當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，活動區(qū)域選擇盡量體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡乩砭坝^。定向越野活動的開展有其獨特的育人優(yōu)勢，在綜合條件允許的情況下，可以走出校園，將活動地點設(shè)置在有教育意義的公園或者景點，適當(dāng)增加定向越野活動的難度，使整個活動更具挑戰(zhàn)性，更富有教育意義，符合國家對于中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以此鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、定向越野實踐活動實施方案

本活動方案要求事先在地圖所標(biāo)的定點位置粘貼二維碼。在活動過程中，小組成員團結(jié)協(xié)作找到定點后，需使用吉印足跡App拍攝小組合照，并使用微信、支付寶等具有掃描功能的App掃碼完成打卡任務(wù)，打卡任務(wù)如涉及學(xué)科問題，需將任務(wù)答案記錄在學(xué)生活動用表上，最終以小組完成所有標(biāo)定點任務(wù)的用時和答題正確率綜合判定小組成績。

教師應(yīng)在活動前撰寫好定向越野實踐活動方案，上報學(xué)校進(jìn)行備案并獲批準(zhǔn);為全班學(xué)生購買意外傷害險，并將活動地點、內(nèi)容告知家長獲得支持;對活動地點進(jìn)行提前考察，確認(rèn)活動路線。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)進(jìn)行活動動員，告知學(xué)生此次活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動過程說明，以及做好必要的安全教育，提醒學(xué)生攜帶好必要的食物、水及活動相關(guān)用具（活動地圖、指南針、對講機、筆、記錄本、裝有活動所需App的手機等）。

專業(yè)的定向越野比賽一般會使用專用的定向運動器材裝備，如用于識別選手身份的檢查卡片、點簽器等，但專業(yè)的活動裝備成本較高。所以本活動設(shè)計進(jìn)行了創(chuàng)新，通過使用手機App掃描二維碼進(jìn)行打卡定位、記錄時間。教師需要提前設(shè)計好二維碼，在活動標(biāo)定點位置張貼，這樣不僅可以節(jié)約成本，而且有利于活動的推廣。不同活動標(biāo)定地點需間隔一定距離，設(shè)置不同的題目，例如可以設(shè)置對課堂教學(xué)知識、思想政治教育知識的考查題目，以及對學(xué)生臨場觀察力考查的題目等。通過這種活動形式學(xué)生可以通過小組討論，集思廣益完成打卡任務(wù)，寓教于樂，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生多方面能力的目的。

除了準(zhǔn)備材料以外，教師還需要考慮一些外部因素。定向越野活動屬于野外考察類實踐活動，在戶外活動最需要考慮的因素就是天氣，天氣的好壞對活動能否成功開展具有決定性的作用?；顒赢?dāng)天如果是陰雨天氣，活動二維碼會被淋濕，道路濕滑容易出現(xiàn)安全隱患，學(xué)生目視觀察地理環(huán)境也會受到影響，在很大程度上面向?qū)W生的定向越野活動就無法開展。所以教師應(yīng)在活動前查詢活動當(dāng)天及前后幾天的天氣預(yù)報，如有惡劣天氣狀況，保證能有備選日期。

安全問題也是戶外活動應(yīng)考慮的重要因素。本次活動面向的是剛剛步入初中的學(xué)生，其安全意識尚不成熟，且戶外活動有一定的危險性，因而要依據(jù)學(xué)生人數(shù)配備若干指導(dǎo)教師以保證學(xué)生安全，確?；顒拥捻樌_展。教師要時刻提醒學(xué)生保護好自己的人身安全，不僅要在活動動員時重點強調(diào)，而且在小組成員分配上也要有所側(cè)重。教師對全班學(xué)生分組時，應(yīng)盡量保證小組成員男女搭配，并要求小組內(nèi)推選出組長。由于初中生的自我控制能力較弱，從課堂來到戶外有時會過于興奮，活動過程中學(xué)生間相互打鬧的話容易發(fā)生意外，這時小組長就要起到帶頭作用，管理好組員，要求組員遠(yuǎn)離危險的地方，不做不文明的事情，遇到危險時要及時向教師或相關(guān)管理人員求助。

如果將定向越野活動場地設(shè)置在校外，學(xué)生眾多，不便分散乘坐公共交通工具，必要時需租用大巴車，還要考慮活動場地是否需要支付門票，因此，這就需要學(xué)校提供一定的經(jīng)濟支持，當(dāng)然取得社會方面的支持也很重要。

四、定向越野實踐活動普及推廣策略

推廣定向越野活動，不僅能夠豐富學(xué)校地理教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)形式，還可以豐富學(xué)生的校園生活，對教師的教學(xué)能力和設(shè)計地理實踐活動的創(chuàng)新能力也是一種鍛煉與提高。

（一）校內(nèi)宣傳與教師培訓(xùn)

組織開展定向越野活動，必須讓學(xué)生對定向越野活動有所了解，學(xué)生只有了解了定向越野活動的背景、活動過程等內(nèi)容，才會對這項運動產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同這項運動，明白參與這項運動對自身發(fā)展的作用，才有可能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其深刻體會實踐活動中的樂趣。校內(nèi)宣傳的方式有很多種，如可以在校園內(nèi)張貼宣傳板報，這種推廣方式對學(xué)生的影響是潛移默化的。海報的內(nèi)容可以選擇2019年10月中國定向越野國家隊首次獲得世界冠軍的圖片，這樣不僅可以宣傳定向越野活動，還可以弘揚體育精神。此外，學(xué)校還可以通過校園廣播進(jìn)行專題宣傳，這種方式經(jīng)濟便捷，非常實用。學(xué)校還應(yīng)該重點培訓(xùn)和鼓勵地理教師，積極地進(jìn)行地理實踐活動的教學(xué)設(shè)計，對地理實踐活動的推廣提供大力支持。

（二）形成常態(tài)化活動機制

結(jié)合不同地區(qū)不同學(xué)校的實際情況，部分學(xué)?？赡軟]有經(jīng)濟條件、地理環(huán)境條件組織校外定向越野活動，因而，可以考慮經(jīng)濟方便的替代方案，在中學(xué)校園內(nèi)開展定向越野活動。校園內(nèi)的定向越野活動非常適合剛剛邁入中學(xué)校園的新生。通過開展定向越野實踐活動，可以讓剛?cè)雽W(xué)的新生在比較短的時間內(nèi)快速地熟悉校園各個場所的地理位置，并且還有利于學(xué)生間快速熟悉并建立友誼，增強學(xué)生之間的溝通與合作，培養(yǎng)團隊凝聚力和協(xié)作能力。學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生自發(fā)成立定向越野活動興趣小組，通過興趣小組將有積極性的學(xué)生集合在一起，學(xué)生自主搜集資料、集思廣益設(shè)計活動方案，會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

（三）開發(fā)校外資源

隨著各地城市化進(jìn)程的加快，中心城區(qū)學(xué)校的內(nèi)部建筑增加，使校園戶外活動面積漸漸縮小，部分學(xué)校學(xué)生在?；顒涌臻g受到限制。學(xué)校要從實際條件出發(fā)，發(fā)展和挖掘能夠開展地理實踐活動的資源和條件;應(yīng)積極尋找可為學(xué)校所用、適合本校實際情況的實踐課程資源，可以與一些有著豐富自然人文資源的景區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并獲取支持;還可以開發(fā)一些社會資源，邀請參加重要賽事的定向運動員進(jìn)校宣傳，爭取與戶外拓展活動設(shè)計企業(yè)的合作機會等。例如，北京定向獵狐之旅文化發(fā)展有限公司就是北京市中小學(xué)社會大課堂的優(yōu)質(zhì)合作單位，相繼承辦過北京市中小學(xué)社會大課堂“獵狐杯”越野比賽、豐臺區(qū)數(shù)屆中小學(xué)生定向越野比賽等。此外，還有一些中學(xué)在園博園、世界公園、玉淵潭公園等多處活動地點開展了定向越野活動。在處理突發(fā)狀況方面，行業(yè)企業(yè)設(shè)計的活動方案相比教師自己設(shè)計的方案會更加完善，但戶外拓展活動公司所設(shè)計的方案在地理學(xué)科教育方面會有所欠缺，因此，校企合作共同設(shè)計、制定定向越野活動方案更切合中學(xué)教育實際。

參考文獻(xiàn)

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Design Principles and Promotion Strategies of Orienteering Geographical Practice for Middle Schools

HE Jun-liang， ZHANG Shu-yuan， HUANG Zi-xi

（College of Resources and Environment Sciences， Shijiazhuang University， Shijiazhuang， Hebei

050035， China）

Abstract： At present， more and more attention is paid to the cultivation of geographical practice in students’ geographical core literacy. Orienteering activity is one of the important forms of investigation practice. The rational design and development of orienteering cross-country geography practice activities will help deepen students’ understanding of geography knowledge， promote the improvement of teamwork and spatial discrimination ability， and promote the formation of correct emotional attitude and values. In order to achieve the training goal of geographical practical ability， the design scheme of directional cross-country practical activities should follow the principles of scientificity， operability and regionality. Orienteering cross-country activities can be popularized through school publicity and teacher training， the formation of normalized activity mechanism， the development and utilization of off-school resources and other measures.

Key words： orienteering activities; geographical practice; design principles; promotion strategy