專業課中滲透美學教育的探討與實踐
——以“地質與地貌學”課程為例

范海榮，吳素霞，陳麗娜，謝新宇，靳常敏，崔 悅

河北科技師范學院 農學與生物科技學院，河北 秦皇島 066004

美學教育是通過讓學生感受各種形式的自然美、人文藝術美、精神美等，提高學生的審美能力的教育[1]。美育教育有利于陶冶學生的情操、形成正確的人生觀，促進學生全面發展，有利于學生智育的發展及創新精神和創新能力的培養，有利于培養學生形成熱愛大自然、熱愛歷史文化、熱愛祖國的思想感情。美學教育在中小學教育中研究較廣泛，但在大學教育中容易被忽視，特別是一些理工科院校缺乏相關課程和美育資源的建設[2]。部分專業課教師缺乏認知，認為美學教育是人文藝術類教師的事情，和自己教授的課程沒有關系，教師自身的美學素養不高，忽視學科教學中蘊含的美學元素，課堂上照本宣科，死氣沉沉，學生沒有學習興趣，教學效果較差，更無法提高學生的素質和能力[2]。大學生必須具有相當的美學修養，才能增強辨別真善美的能力，樹立正確的價值觀、人生觀，增強社會責任感，才能肩負起祖國建設的重任。這需要全體教師要自覺地在“傳道、授業、解惑”的教學中不斷融入美學教育理念，以培養出真正具有高素質的未來的合格建設者。

一、“地質與地貌學”課程滲透美學教育的可能性

蔡元培認為所有課程都與美相關，只要教師挖掘出來進行展示講解，就能激發學生的學習興趣[3]。地質與地貌學屬于地理科學的范疇，蘊藏著豐富而絢麗的美育素材，上至宇宙太空，下至巖石海底，奧妙無窮；礦物的結晶形態千變萬化，巖石的結構構造千奇百怪；火山噴發的壯觀動魄，地質構造的壯麗神奇；世界各地、祖國山南海北，地貌千姿百態為審美教育提供了無限的感知天地，是進行審美教育的重要途徑。古代文人留下了大量的優美詩篇，很多是揭示地質與地貌規律的詩句和贊美祖國大好河山的詩句。如唐代韓愈的“江作青羅帶，山如碧玉簪”寫出了桂林的山清水秀，在講喀斯特地貌時加入這些詩句，可以提高美的意境。因此，我們要充分挖掘地質與地貌學教材中的美育元素，然后把這些美育元素融入課堂教學中，讓學生在美的意境中，不斷提高思想修養和專業能力，養成真善美的美好品格，培育出合格的社會主義建設者[4]。

二、美學教育在“地質與地貌學”課程教學中的作用

1.美育可以提高學生學習的興趣

地質地貌景觀千奇百怪、造型奇特、美不勝收。在教學中充分利用視頻、圖片、巖石、礦物標本實物等手段，展示不同地域的奇特地貌，展示大自然的鬼斧神工，給學生以直觀的印象，讓學生在欣賞自然美景的過程中得到美的體驗，從而提高學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣和學習效果。

2.美育可以促進學生想象力的發展，提升學生智力水平

美的事物可以啟迪人的靈感，讓人展開無限的想象[5]。地質與地貌學中的形態各異、豐富多彩的地質地貌景觀為學生展開想象提供了廣闊的平臺：看到形態各異的風蝕蘑菇，學生們就能想象上下巖石抗風蝕能力不同，在風的吹蝕和磨蝕作用下，下面軟弱的巖層不斷被風化剝蝕帶走越變越細，只留下上邊堅硬的巖層，頭大根小、形似蘑菇；看到繩狀熔巖，學生們就可以想象到巖漿噴出地表，順坡流動，冷卻的表皮受到內部未凝固的流動的巖漿作用，推擠、扭動、卷曲而成，似波狀起伏。通過觀看感性材料后加入自己的思維，通過聯想，把不同的形象進行拼接，從而建立新的形象，促進學生學會分析問題的成因、過程，創造性地去感知事物，促進思維的跳躍，有助于提高學生的創造能力和智力水平。

3.美育教育可以提高教學質量

傳統的課堂教學，不注重美學教育，只是簡單的知識傳授，課堂上了無新意、死氣沉沉，學生沒有興趣，教學效果較差。在教學中充分地挖掘美育元素，運用多種手段展示各種地質地貌類型的圖片和視頻，巧妙設計教學過程，創設美的教學意境，在美的氛圍中提高學生的想象力和創造力，激發學生不斷探索的動力，從而可以提升課堂教學效果。

4.美育教育可以培養學生的愛國情感

我國地大物博，地質地貌類型多樣，豐富多姿：秀美多姿的桂林山水，秀麗的喀斯特地貌；色彩斑斕的張掖丹霞地貌，獨特的紅色砂巖地貌；氣勢壯觀的壺口瀑布，典型的河流地貌。通過專程考察一些典型地區的地質、地貌景觀，和網上收集相關景觀的照片，將收集到的素材通過小視頻和制作成課件的形式，運用于課堂教學中，讓學生在領略祖國的大好河山，感受祖國無限風光的過程中陶冶性情，激發學生的自豪感，從而培養學生熱愛祖國的感情（圖1）。

圖1 地質與地貌學美育教育體系構建

三、“地質與地貌學”課程中美育教育的內容

1.挖掘地質與地貌學中的自然美

地質與地貌學中富含形式各異的自然美，通過展示各種雄偉、秀麗、峻險、奇特、絢麗的地質地貌景觀，可以陶冶學生的情操，讓學生感受到大自然的神奇瑰麗，祖國的山河錦繡、壯美遼闊，激發學生的求知欲和學習的興趣，增強學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

（1）礦物美。自然界的礦物有4000多種，形態各異，色彩紛呈，異常漂亮，震撼心魄。形態美，礦物一般都具有良好的幾何外形，如六方柱狀的石英晶簇、葡萄狀的孔雀石、玫瑰花狀的重晶石、腎狀的赤鐵礦、絲絮狀的石棉、狀似“瞳眸”的貓眼石等，不同的礦物形態迥異，千奇百怪；色彩美，不同的礦物色彩各異，斑斕紛呈，如明亮紫色的螢石、鮮紅似火的菱錳礦、藍色似海的磷灰石、黃色透亮的玉髓、粉色似霞的水晶等，令人眼花繚亂；質感美，不同的礦物質地千差萬別，如晶瑩剔透的石英、油潤細膩的瑪瑙、溫潤無瑕的碧玉、璀璨耀眼的金剛石等等，給人直觀的美感；奇異美，礦物在形成的過程中常常形態奇特，紋理獨特，體積巨大，給人玄妙無窮的感覺，如電路板狀的鉍、包著動物化石的琥珀、形似虛幻仙境的金綠寶石等。

（2）巖石美。三大巖石的結構和構造各異，令人驚嘆。繩狀的火山巖、竹葉狀的石灰巖、晶瑩剔透的大理巖、堅硬致密的石英巖、條帶分明的片麻巖、結晶良好的花崗巖、書頁狀的頁巖，都給人以美的感受。

（3）地貌美。我國幅員遼闊，南北自然環境差異巨大，形成不同類型、造型各異的地貌：甘肅張掖色彩斑斕的七彩丹霞地貌，集雄、險、奇、幽、美于一身；桂林的造型奇特的喀斯特地貌，像大象飲水的象鼻山，像奔跑的駱駝的駱駝山，像彎彎的月亮的月亮山，像駿馬奔跑的九馬畫山，造型各異，形象逼真，令游人流連忘返（圖2）；柴達木盆地的雅丹地貌，山丘起起伏伏，有的像城堡，有的像寺廟，有的像碉堡，有的像駿馬，有的像蘑菇，奇形怪狀，千姿百態，令人無限神往。

圖2 地質與地貌學中自然美的內容

2.挖掘地質與地貌學中的詩詞美

我國古代的詩詞歌賦語言精練，內涵豐富，意境深遠。很多詩詞、諺語都是描寫地質與地貌現象的，蘊含著深刻的地理規律和原理，為地質與地貌學教學提供了豐富且生動的素材，在教學中巧妙地運用這些詩詞歌賦，可以使課堂充滿意境美，從而激發學生的學習興趣和學習積極性，能更加深刻地理解地質地貌規律，提高教學效果。講喀斯特地貌時，可引用“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”的詩句介紹桂林山水的秀美和鐘靈；講流水地貌時，引用劉禹錫的詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”來表現河流的九曲回腸和蓬勃的氣勢； 講風沙地貌時，引用佚名的“天昏地暗沙塵暴，驚亂人間頭裹紗”“土腥迷漫呼吸難，向晚轟隆人欲昏”“昏天暗地盡灰黃,走石飛砂眼莫張”，李白的“散在六合間，濛濛若沙塵”來表現沙塵天氣的惡劣，使學生如臨其境，陶醉在藝術的情景中，在歡愉的狀態下學習知識，讓學生在藝術美的享受中提升專業認知。

3.挖掘地質與地貌學中的科學美、規律美

地質與地貌學不僅包括豐富多彩的“時空分布規律”，還包括錯綜復雜的地質作用和地貌發育規律，在講解時要引導學生認識其中的科學性、規律美。如判斷地質年代關系的三大定律“地層層序率、生物層序率、穿插切割定律”、球形風化的成因規律、各種地貌類型的成因規律等，這些規律可以幫助學生理解各種復雜的地質現象，提高學生的科學認知和收獲感。在讓學生感受科學規律美帶給自己巨大收獲感的同時，鼓勵學生不斷鉆研，解決未知之謎，為科學進步作出自己的貢獻（圖3）。

圖3 地質與地貌學中科學美的內容

4.挖掘地質與地貌學中的人物精神美

在教學中宣講地質前輩的事跡，讓學生學習他們身上不畏艱辛、愛崗敬業，艱苦奮斗、為祖國的地質事業不斷奉獻的高尚品質。如李四光常年深入深山老林、荒山野嶺，不畏惡劣的自然環境和地質條件，獲得了大量的珍貴的地質資料[6]，使我國擺脫了“中國貧油論”，為我國油田的發現和建設作出了卓越的貢獻。在教學中教師要引導學生體會地質與地貌學中的人物精神美，充分學習前輩們的愛國主義情懷和光榮傳統，鼓勵學生繼承和發揚光大，培養學生優良的思想品質和愛國情懷。

四、地質與地貌學美學教育的實施途徑和方法

1.在知識傳授和思政教育過程中滲透美學教育

教師在日常教學過程中要注重搜集美學元素，在課堂知識傳授和思政教育的過程中運用美學資料，解析美學元素中蘊含的科學性、思想性內容，引導學生在感悟美、鑒賞美的過程中認識到事物背后的規律和科學性，引導學生追求真善美，追求為祖國作出貢獻的人生價值。在講解風化作用時，展示各種差異風化、球形風化的圖片，讓學生在感嘆大自然神奇之美的同時，明白人們常說的海枯石爛是風化作用的原因；在講解喀斯特地貌和風沙地貌時，展示桂林山水、新疆的雅丹地貌等，讓學生在感受美的過程中思考特殊地貌的成因，能夠激發學生探討的興趣和動力，提升課堂教學質量，同時讓學生認識到自然的就是美的，而人為破壞后的景觀就會造成環境問題，是令人厭惡的，激發學生保護自然，愛護綠水青山的思想觀念。

2.在實踐教學中讓學生領略自然界的美

在實驗中通過展示精美的礦物、巖石標本，讓學生在欣賞自然界的礦物、巖石的過程中獲得美的體驗和熏陶；在野外地質地貌實習中讓學生走出校園，走進大自然的懷抱，感受大自然的魅力，通過觀察地質地貌現象，領略秀美的湖光山水，感受祖國壯美的山河，激發學生作為中華兒女的自豪感。同時在野外實習的過程中讓學生感受地質先輩們的工作艱辛和無私奉獻的精神，讓學生傳承前輩們的思想精神，汲取前進的力量，為祖國的地質工作再立新功。

3.授課過程中注重語言美

秀麗的地質地貌風景，配以詩情畫意的語言，可以讓學生產生豐富的聯想和無限的想象，感受大自然的意境美。同時幽默風趣的語言可以讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識；富有哲理的語言可以給學生勇氣和智慧；用形象生動的語言把抽象深奧的理論知識形象化，把枯燥的課堂變得豐富有趣；富有感情、抑揚頓挫的聲音，好像一支優美的曲子，可以啟迪學生的思維，激發學生的靈感，讓學生在美的意境中思想得到升華，知識得到提高。

4.增強教學手段的藝術美

教師在教學過程中充分利用多媒體教學手段，把地質地貌圖片制作成精美的課件或者播放一些相關視頻，配上優美的音樂，并加以生動的解說，可以讓學生在詩情畫意中感受大自然的神奇美妙，讓學生在優美的環境中獲得生動直觀的感受，在欣賞美、鑒賞美、發現美的過程中獲得理論知識，提升思想修養。在講述巖漿作用時，播放火山噴發的真實視頻，讓學生猶如身臨其境，讓學生在震撼中獲得火山噴發過程的真實感受，加深對巖漿作用的理解，同時也能感受到大自然的神奇。在講解喀斯特地貌時，播放桂林山水的視頻，讓學生在優美的音樂和生動的講解中走進風景宜人的畫卷，領略自然界的秀美壯麗，讓學生感受人與自然的和諧美，激發學生熱愛祖國的思想情懷。