職業院校實訓課教學中培養工匠精神的實踐研究

◇盤錦職業技術學院 陳 磊 王 新

現階段職業院校實訓課程中學生所呈現出的實踐能力難以達到理想效果，有關教育教學研究者嘗試將工匠精神融入到日常的實訓課程當中來。本文將通過措施分析法來進行三階段六環節教學模式的運用，通過此來培養工匠精神。以期能夠在提升學生實踐能力的同時，讓學生的個人素養得到進一步完善。

在高職院校的專業課程教學中，學生需要進行專業技術的學習，但如果學生缺乏必要的工匠精神，那么是無法在未來的實際操作中順利進行工作任務完成，實現個人價值的。因此，在實訓課程中進行工匠精神的培育顯得尤為重要。

1 實訓課程與工匠精神

所謂的實訓課程是專業課程中不可或缺的重要組成部分，在職業院校中通常會以三階段六環節教學模式來進行呈現。就是在初級工階段引導學生樹立職業理想、在中級工階段引導學生培育職業道德及技能、在高級階段引導學生培養職業能力，期間又按實用趣味性教學環節感受“匠知”、教具學具制作教學環節構建“匠思”、創新作品制作教學環節修煉“匠心”并且嘗試在崗位體驗式產品生產環節來讓學生進行“匠品”的塑造，并嘗試使用“一精二會三學”的教學方式來引導學生進行“匠藝”的進一步精通。早在2015年，我國在有關制造業的發展部署中就提出了培養和宣傳工匠精神這一倡議。只有進行工匠精神的宣傳與培育，才能夠使得國家的工業發展達到新的境地，才能夠使得經濟的升級轉型在短時間內完成，才能夠使得我國的工業制造達到更為先進的層面。需要注意的是，不僅僅在制造業發展與建設的過程中需要宣傳與發揚工匠精神，在與制造業相關聯的職業院校專業課程教學中，也應當嘗試進行工匠精神的宣傳，只有如此，職業院校所培育出的具有專業技術知識的高素養人才才能夠有更為科學向上的專業素養，為我國制造業的發展貢獻出力量。

2 工匠精神在實訓課程中融合的必要性分析

由于信息技術的發展以及智能化機械設備的推廣使用，未來的工業生產將會以更為智能的方式來進行。但這并不意味著純人工的工業生產模式將會被完全取代，但倘若職業院校所培養出的，具有實踐操作經驗的專業人才，只學會了使用智能化機械設備來進行日常的工業生產無法在脫離智能化設備協助的情況下，使用純人力來進行相應工序的完成。那么很可能會使得整個工業制造變得更為浮躁，使得相應的工業生產質量無法達到理想的狀態。為了避免這一現象的出現，相應職業院校的專業課程教師需要有意識地引導學生進行工匠精神的培養。只有如此才能夠使得我國的工業制造一直保持高水準，高質量，在智能化機械設備不斷推廣與運用的過程中，維持正確的工業生產發展方向。

當然，所謂的工匠精神，不單單指專業課程學習過程中的學生需要進行專業素養的培育與完善。實際上，在教學活動中引導學生進行專業知識學習的教師也需要具備一定的工匠精神，只有如此教師才能夠在日益浮躁，競爭日益激烈，壓力日益加大的現代社會中，以求穩求實的方式引導學生進行專業知識的學習與訓練，一如既往地維持高質量的教學狀態，使得日常的職業院校人才培養符合社會發展的期待，為工業制造業的發展源源不斷地輸送人才。在三階段六環節教學模式的運用過程中，學生會通過形成“學生學徒 一準員工一員工”四位一體的現代學徒制來進行工匠精神的傳承與實現。

3 工匠精神培養的實踐策略研究

為了能夠在職業院校的實訓教學中進行工匠精神的進一步培養，有關教育教學研究室務必要根據現階段職業院校實訓課程的教學狀況，制定具有可行性的措施與方案，來進行工匠精神的進一步實踐。

3.1 進行教學內容方面的調整

在很長一段時間內，職業院校的專業課程教學通常會圍繞著理論化課程知識來展開。這種理論化的課程教學，雖然能夠在一定程度上提升學生的專業實力，但卻無法使得學生的實踐能力得到進一步的提升與完善。比如教師在進行機械工程專業的日常課程教學中，需要引導學生進行數控機床機械裝調的有關知識學習。但即便學生已經完全掌握了相應的理論化操作步驟，如若不通過實訓課程來進行，實踐經驗的積累和實踐能力的培養，是無法在相應的數控機床機械裝調工作中圓滿完成任務的。但又由于有些實訓環節，在短時間內對學生而言較具操作難度，因此很多學生在實訓課程的教學過程中，會產生知難而退的想法，最終影響到其實踐經驗的積累和實踐能力的培育。為此，教師應當從工匠精神培養方面出發，引導學生以克服艱難困苦，努力鉆研等良好品質來進行相應的課程學習。與此同時，將理論化課程與實訓課程內容進行有機地結合，以更為生動有趣的方式來進行相應課程內容的呈現。只有如此，才能使得學生在工匠精神的引導下，順利通過實訓課程的學習，進行個人能力的提升。

3.2 進行教學環境方面的完善

所謂的實訓教學，指的是為學生還原出相應機械操作過程中最真實的工作場景，讓學生在擬真的工作場景中進行實踐能力的提升和實踐經驗的積累。實際上在職業院校的實訓課程教學中，之所以有些院校領導會嘗試采用校企合作的方式來進行實踐活動的展開，就是為了進行模擬真實訓教學環境的構建，讓學生能夠在高度還原工作場景的實訓課程中進行相應工作任務的完成，只有如此才能夠使得學生的實踐操作技能得到進一步的培育。而實際上進行教學環境的模擬，也是引導學生進行工匠精神培育的有效手段。學生在接受有關機械操作新授課程知識的過程中，其所身處的環境就與未來工作的環境別無二致，這能夠增添學生在相應工作任務完成過程中的使命感和儀式感。也能夠讓學生在有關實訓課程操作過程中被環境感染所呈現出的氣質和精神，融入到相應的工作范圍當中去。從這個方面來看，進行教學環境的完善是很有必要的。為了能夠進行教學環境的實際還原，教師首先需要進入到企業內部，進行企業生產基地中實際場景的考察。譬如在進行汽車零件制造和汽車維修專業課程的實訓教學過程中，為了能夠進行相應機械生產實際場景的還原，教師可以嘗試去找知名汽車品牌生產基地中，進行生產車間真實場景的考察與記錄。再根據相應的記錄數據和內容在實訓課程的教學環境中進行有關工作場景的進一步還原。在教學活動展開的過程中，所需要使用的儀器設備，需要按照實際生產中所使用的型號來進行配備。只有如此，實訓課程才能夠發揮較為明顯的效用，學生才能夠在日常的實訓課程教學中進行工匠精神的培養。

3.3 進行教學評價和反饋的進一步優化

學生在實訓課程教學中是否取得了較為良好的學習質量，是否使得自身的實踐能力得到了進一步的培育，使得自身的實踐經驗得到了更進一步的積累，都需要通過教學評價和反饋來進行呈現。因此教師的教學評價和反饋是實訓課程教學活動中不可或缺的重要組成部分。而教師在教學評價和反饋中所反映出的價值觀念，會直接影響到學生進行實訓操作時的理念和狀態。由于在進行實訓課程的操作測驗時，大多數專業課程教師都是以任務發布的形式，讓學生定時進行有關任務的完成，并在這一過程中對學生任務完成的質量進行評價，學生任務完成的最終質量，便是教師進行教學評價與反饋的依據。但實際上這樣的評價標準太過片面，學生在某一次任務完成中有較為出色的表現，并不意味著學生本身對相應的實訓課程知識就已經進行了全盤的掌握。學生在相應的考核任務完成過程中出現了失誤，也并不意味著學生的實訓課程學習質量就不盡如人意。因此教師應當嘗試進行教學評價和反饋方法的改革，從培養工匠精神的角度出發，來進行教學評價和反饋方式的進一步完善。教師在進行學生實訓課程學習質量評價的過程中，不僅要對學生的操作技能技巧進行仔細觀察，還需要對學生在相應任務完成過程中的精神面貌狀態以及遭遇突發狀況時的處理方法和態度，進行實際的考察。學校還需要通過頂崗實習的方式來引導學生進行工匠精神的培育，并通過對頂崗實習的效果考核來進行學生學習成果的評定，這些都是工匠精神培育過程中不可或缺的重要內容，將這些方面納入到教學評價和反饋的整體過程當中來，能夠為學生進行更為正確價值觀念的傳遞，讓學生意識到相比較實際操作能力而言，精神、態度以及從中表現出的信念感更為重要。例如在機床機械裝調實訓課程的考核過程中，教師不僅要對學生的操作狀況進行詳細的考查，還需要對學生的精神面貌，態度以及各項綜合能力進行考查。

3.4 進行機械工具的完善配備

在進行實訓課程教學的過程中，學生需要使用到一系列的機械工具以及設備。這些工具設備的使用，能夠盡可能地還原實際制造生產過程中的工作場景，使得學生的工匠精神培養得到進一步的實現。但在許多職業院校實訓課程的實際展開過程中，教師并未給學生配備較為齊全的機械工具設備，這就導致需要運用這些儀器設備進行相應的實踐操作時，學生無法順利地使用相應的儀器。這會給學生工匠精神的培養帶來一定阻礙，為此校領導應當穩定實訓課程中儀器設備購買和更新的資金支持，使得實訓課程中儀器設備的購買和革新能夠與社會發展相協調。還有一些儀器設備在使用過程中具有較高的標準要求，學生只有完全按照教師所制定出的儀器設備使用方式方法來進行相應設備的運用，才能夠在有關實訓課程中圓滿完成教學任務，也只有如此，才能夠創造出良好的教學條件，引導學生進行創新能力的提升與完善，保持學生的創造力。

3.5 嚴格按照流程標準進行實訓操作

譬如在機械裝拆實訓課程推進的過程中，倘若學生不嚴格按照有關要求標準來進行儀器設備的使用，則很可能無法順利進行有關機械的裝配和拆卸。進行機械設備工具的科學合理使用，也是磨礪學生匠人精神的有效途徑。與此同時，在進行實訓課程展開與推進的過程中，學生還要嚴格按照教師的引導來進行各類工具的存放和歸類。某些機械設備在使用完成后，還需要進行清掃和整理。這一系列與機械工具使用相關聯的細小環節，也是磨練學生工匠精神的重要途徑。在機械裝拆實訓課程推進的過程中，學生所需要使用到的工具都整齊地擺放在工具柜中，而工具柜擺放在學生固定的工位上。

圖1 工具柜

相應的拆卸和裝配工具分門別類，穩妥放置。學生在取用的時候，務必要記清相關工具的存放位置，在用完后要及時清掃，按時將工具放回原位，只有養成諸如此類的養好習慣，才能夠更為有效地進行工匠精神的培育。

4 結束語

總而言之，在職業院校的日常實訓課程中進行工匠精神的培育是很重要的，相應的課程培育不僅能夠使得學生的個人素養得到提升，還能夠使得我國未來的機械制造業發展具有更為明顯的優勢。