深度融入企業實踐 層階改變中職音頻教學

◇上海商業會計學校信息藝術教學部 曾 貞

隨著社會對中職教師要求的逐步提高，企業實踐成為讓教師了解企業的生產方式和管理制度，熟悉企業相關崗位職責和操作規范，把握本專業的新知識、新技能、新理念和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案，提高技能型人才培養質量的高校方法。本文參考企業真實的工作流程，學習企業的先進經驗和技術，參與了各種真實的音頻產品方案策劃等。企業實踐收益匪淺，帶回了新理念、新知識和新項目，并對教學過程和教學方法進行了多層次反思和行動，教學路上有了很大的收獲和成長。

隨著5G時代到來，以音頻為載體的IP產品，面臨良好的發展機遇，但同時也給教師提出了更高的要求，如何在課堂內通過良好的教學設計培養出企業需要的人才。

1 教學方式反思

通過企業實踐，學校原本傳統的純講課模式已經無法適應現在社會的發展，特別是音頻系列課程。如今的音頻內容豐富，變化多端，傳統的授課方式限制了學生的想象力和創造力，應該反思如何改進課堂授課方式以便讓培養的人才更貼近崗位的需求，引導學生提升實踐中突發情況的處理能力。

2 教材反思

目前，音頻特效類的教材存在一些問題：陳舊，教學內容滯后，內容單調，學習資源單一，學生缺乏興趣，與企業實際脫節等問題，需要積極的開發教學資源，對教學內容進行適度增刪、調整和加工，從而使之更好地適應學生學習。

音頻特性內容比較多，涉及的知識面比較廣而且理論性強，學生缺少經歷，學習難度較大。筆者認為可以根據企業實際需求，創造性地開發講義教材，大膽整合教材相關內容。課堂不僅是知識傳遞的學堂，更是創新的殿堂。

教學設計內容改變如下所示。

（1）教學方法變化。

a、采用項目化教學，轉變學生被動的學習方式。筆者認為教師要由傳授者、權威者向設計者、引導者轉變；學生由被動接受者、服從者向主動參與者、求學者轉變，音頻系列課程配合新開發的音頻講義，被設計為采用項目化教學來展開教學活動。為了能夠便于學生順利地解決問題，因此在設置“項目”的時候要融入很多不同的知識。項目化教學法是指在教師的帶領下，學生自己來處理項目。在整個過程中，不僅要提高學生分析問題、解決問題的能力，還要提高學生的自主學習能力和學習的積極性。教學過程中，應該緊緊抓住學生活動這一主線，務必讓此貫穿在整節課的始終。在這個自主、合作、探究的體驗與學習過程中，不僅學生關注了生活、理解生活、參與生活，不斷儲備知識，更新觀念，提高能力，獲到了可喜的發展。而且突出了教學重點，達到了預設地教學效果。

針對音頻特效課程筆者設計了12個教學項目，每個項目有豐富的活動安排（見表1）。

表1 項目教學表

b、引入崗位責任意識，增加實踐課程。筆者通過企業實踐，在音頻教學中認為應該引入崗位責任意識概念，讓學生模擬音頻制作員的每一個崗位，了解企業真實制作音頻的流程，讓學生結合直播趨勢下的音視頻崗位需要，完成直播內容生產的全流程。為了讓學生更好地了解企業音頻內容制作的技巧，獲得更好的項目實踐效果。筆者感悟音視頻制作崗位的責任后，創新引入新型的實踐課程（見表2）。

表2 實踐課程表

（2）教學素材變化。筆者在喜馬拉雅實踐以來，結合粉絲文化和流量經濟新形勢，結合企業和音頻行業的實際需求，認為中職校音頻教師應重新編寫音頻特效課程的教材講義，講義需根據目前行業需要的實際能力，包含了音頻制作的最新編排原理及技術制作等。

（3）教學手段變化。筆者認為課程是一種經歷，在上課中應該要積極調動學生積極性。在喜馬拉雅企業里，非常注重員工激勵，調動積極性，把企業的這種激勵方法運用到課堂教學中。作為一名教師，可以把這種對員工的激勵轉化為對學生的激勵。在教學中，不僅僅要向學生講解理論知識，更重要的是通過各種途徑和手段激勵學生的主動性。在教學過程中不能把上課作為一種任務，認為只要把學校規定的教學任務完成就可以了，可以通過問答、獎勵等方式調動學生激情，引導學生積極參與課堂互動，注重教學結果。激發興趣之后，多樣化開展項目教學內容，與學生互動，最后要針對練習情況進行點評和反饋。

教學手段變化可以推動學生以沉浸式生產的方式學習，在崗位模擬過程中發現音頻特效制作的精髓，根據自身的情況發現問題，尋找解決問題的途徑，最終培養出具有良好職業素質、能掌握音頻專業知識和制作技能、與企業無縫接軌的人才。

（4）人才培養方案變化。把握行業趨勢發展，提高專業對口就業率，培養企業需要的人才，是檢驗專業人才培養方案合理性的重要標準之一。在下企業實踐后，筆者認為中職音頻內容制作在新媒體專業中是非常重要的一門課，為培養出具有良好職業素質、能掌握音頻專業知識和制作技能，并能滿足學生個性化音頻興趣愛好發展需求，需要調整專業教學計劃，增加《音頻內容制作》系列課程。

3 結束語

企業實踐有利于老師掌握新技術、新工藝，從而豐富教學內容，將實踐所得回饋于教學，提高教學質量。“讓教法更貼近實際，讓學生有崗位意識”，課堂教學是教師傳授知識的場所，將企業實踐的所見所學轉化成實訓課程內容，調整課程設計，積極把握人才需求，深度融入企業實踐，層階改變教育教學，是每一個有責任老師的擔當。