強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建

楊焱

摘 要：初中化學教學可操作性強，許多實驗操作能極大地提高中學生對化學知識的理解能力。本論文從當前初中化學教學背景出發，分析在化學教學方面的問題，提出解決問題的對策，培養學生對化學學習的自主探究能力和創造興趣，提升學生的綜合素質，極大地激發學生學習化學的興趣，進一步提升學生對化學知識的理解能力。

關鍵詞：化學實驗;問題;學生

引言

以實驗教學方式為主，提高學生學習運用化學這門學科知識來解決問題的綜合能力，以創新性的綜合教學方式為主，培養學生創新性思維能力，使學生經過發現問題、分析問題和解決新問題等，來獲取新知識，并以此實現提升學生學習能力、發展學生的探究精神和創造力的目的。

1.傳統初中化學教學過程中存在的問題

1.1課堂教學滯后

由于受到傳統的應試教育理念的影響，部分老師和學生在進行化學課堂的教學時，以理論教學為主，采用"填鴨式"的課堂教學模式，這樣的課堂教學模式很難被當今的學生所理解和接受。在快速發展的科學技術的引領與推動下，化學實驗教學的發展十分迅猛，傳統課堂教學模式中存在的一些問題也逐漸顯露出來。

1.2師生互動較少

在傳統的化學課堂教學中，老師與學生之間的信息互動和溝通相對較少，在進行學習的過程中學生大多死記硬背，整體上學習成績很難得到有效地提升，創新能力的培養有所欠缺。

2.初中化學教學中的實驗教學對策

2.1運用多媒體技術，激發學生探究興趣

相對于傳統理論知識的教學，探究性課程的教學效果更佳，而難度卻較高。這一點對老師而言提升了教學的復雜性，對學生而言提升了實際操作的挑戰性，如果教學中不能顧及學生的接受能力，而進行實驗教學的推行，那么許多習慣被動接受知識的學生就會無所適從，反而對教學過程形成畏難逃避的心理。要成功的推廣實驗教學，第一步便是激發學生的探究興趣，倘若要使學生對所學課程具有更旺盛的求知欲與興趣，可以先利用靈活多樣且先進的多媒體教學技術對課題加以引導。

例如，當學生學習元素周期表時，可以在學生開始學習之前首先利用多媒體播放元素周期表中元素的具體圖片展示給學生看，加強學生對元素周期表的認知，也有利于提高學生對于元素的學習興趣，興趣被充分激發時，學生對問題將逐漸形成濃厚的自主探索興趣，學生自然會充分利用教學教材，書籍，互聯網等不同探索方法不斷尋求正確答案，而在這個激發學生的自主、獨立學習的過程中，探究性自主學習的精神也因此得到充分體現。

2.2創設問題情景，以調動學生學習興趣

在化學課堂教學當中，老師可以采取具有趣味性的課堂教學方法，表現出具體的化學課堂教學情景，并以此方法來調動全體學生的課堂學習激情與學習興趣。老師所展現的情境教學也可以和學生的日常生活聯系實際。

比如在已經掌握鎂的相關知識和內容的基礎上，授課時老師們就可以通過讓學生充分利用實驗室里的儀器，引導學生點燃金屬鎂，來觀察金屬鎂燃燒時的實驗現象，填寫實驗報告，教師通過學生的實驗操作來觀察實驗學生的學習情況和實驗操作能力。通過開展實驗操作，啟發學生思考，引導學生探索、運用不同于課本的各種方法和工具去分析問題，并在實驗中積極研究和分析，評定得出最佳答案。這種具有設計意義的實驗既能夠調動和激發學生自主參與實踐的積極性，又能夠開闊學生思維，讓他們學會主動地進行思考和積極地討論，比起傳統的教學更加具有趣味性。

2.3結合教材，開展合作探究性學習

在初中化學教育過程中，進行實驗教學的主要目的就是為提高學生掌握基本化學知識的能力，并訓練學生的思維能力和探究能力，以便進一步培養學生學習化學知識的能力。在新課程改革的大背景下，高度重視學生綜合素質的發展情況。但隨著教學改革腳步的日益推進，課程體系也出現巨大的改變，由最初的一標多本，逐步轉變為如今的一綱多本。所以，在初中化學教學的過程中，初中化學老師應認真、深刻地研讀教材，并創新教學方式和方法。

傳統的應試教育中，大部分學生采用死記硬背的方法，掌握課堂知識點，在學生的學習興趣、學習心態和學習方式中，缺乏創新性。在新課標的引導下，學校教育越來越強調學生對知識點的掌握程度以及對書本知識的理解程度。

例如，教師在講解“鐵與硫酸銅反應"這個實驗時，教師讓學生組成實驗小組，在小組內進行動手實踐。學生在實驗過程中會發現鐵層表面會出現紅色物質，溶液由藍色變為淺綠色。學習小組基于金屬的活動性知識及金屬的性質進行交流，對實驗現象進行分析，由交流討論得出實驗結論：銅的金屬活動性低于鐵。學生主動動手實驗能夠促進學生直觀地對抽象的化學知識進行理解、學習，激發學生的學習動力，促進課堂教學效率提高。

結束語

綜上所述，改進中學化學教學，把先進教育方法融入到化學學科課程之中，不但能夠充分調動廣大學生的化學學習探究興趣及提高學生對化學學習的積極性，還可以從中學化學教學的實踐過程中，訓練學生的團隊綜合協作學習能力，從而不斷提高自身的的綜合素養，培養學生良好的化學學習行為習慣。在化學課堂學習中的引導作用也同樣不能被忽略，在滿足學生不斷追求提高自身綜合素質需求的同時，老師所采用的課堂教學模式也要做到與時俱進和適時創新，不斷提升學生課堂教學品質。

參考文獻

[1]張恩云. 如何用實驗環節推進初中化學高效課堂的構建[J]. 中國校外教育旬刊， 2014（z1）.

[2]劉盛楠. 強化實驗環節，構建初中化學高效課堂[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學， 2017（2）：00055-00055.