初中英語預習作業設計策略探究

方琳

摘 要：預習是初中生學習英語的不可或缺的學習方法之一。有效的預習作業設計能最大程度上幫助和引導學生正確而高效地了解熟悉新課內容，從而提高課堂學習效率，激發學生自主學習能動性。本文針對預習作業現狀，結合教學實例，提出幾點預習作業設計策略，旨在探討在初中英語教學中如何有效地設計預習作業。

關鍵詞：初中英語;預習作業設計;策略

一、引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》準確和細致地區分了不同學段的英語學習能力目標，其中三級（7～9年級）的“選擇與調整”維度指出，學生能制定明確的英語學習目標和計劃，合理安排學習任務，主動預習和復習，找到適合自己的英語學習方法。由此可見，預習是初中生學習英語的重要學習方法，也是培養學生核心素養的有效途徑。預習作業將英語預習活動具體可視化，有效地完成預習作業可以幫助學生提前了解新課內容，建立新舊知識銜接，提高英語課堂效率，促使學生獨立思考和解決問題，逐漸培養其自學能力。

二、初中英語預習作業存在的問題

隨著新課改的不斷深入和推進，越來越多的一線教師從不同角度和方面尋求提高課堂效率和教學質量的方法，不少教師開始注意到預習作業的重要性并嘗試在英語教學中運用，但是預習效果卻不盡人意，并沒有很好地幫助學生提高自主學習能力，也沒有促進教師的課堂教學，主要存在以下幾點問題：

1.許多預習作業常以口頭形式布置，內容單一，要求不明確。

2.學生沒有預習方法指導和督促，整體預習作業質量不高。

3.教師對預習作業評價及反饋不及時、不全面。

三、初中英語預習作業設計策略

英語預習作業并不是簡單的口頭布置或黑板上的幾行作業內容，不同的課型及教學內容需要匹配有針對性的預習作業，并且教師要給予學生相關的預習方法指導，做到多樣化評價預習作業，及時反饋預習效果，不斷提升學生英語預習能力，形成良好的學習方法和策略。

筆者將結合自身在教學中的探索和學習，基于牛津深圳版初中英語七年級教材，就以下四種英語預習作業設計在詞匯、閱讀、語法和寫作課型中的運用進行闡述。

1.視聽類預習作業。形式主要包括英語移動學習平臺上的各類聽說讀寫題、錄音作業、趣配音、與教學內容相關的多媒體資料等。以七年級上冊Unit1 Making Friends 為例，可以設計針對不同課型的不同的預習作業。在學習詞匯前，可以在移動學習平臺上布置跟讀單詞任務兩遍，根據學生學習水平設置分層達標分數，讓每一位學生都能體會到完成學習任務的成就感。本單元的閱讀文本是以博客為依托的自我介紹，在閱讀課（泛讀）前，布置觀看關于自我介紹的小視頻（可以網絡搜索或者自己錄制），并完成表格填空題來熟悉如何自我介紹，為學習新課做好鋪墊。

2.導圖式預習作業。形式有思維導圖式知識結構圖、文本脈絡圖、詞匯聯想圖等。學生通過完成導圖式預習作業能更加清晰地了解所需要學習的新課內容，逐漸學會自我構建知識系統，梳理重難點。以七年級上冊Unit7 School club為例，本單元的語法是一般過去時，在學習新課前，設計思維導圖預習作業，引導學生分析語法現象，總結句型結構，掌握語法學習規律。

3.個性化預習作業。具體形式為分層設計有選擇性的個性化導學案，可以由教師和學生共同設計完成。預習作業的內容和難度設計不能采取“一刀切”，應該以學生最近發展區為參考，設計出有層次、有梯度、有選擇的個性化預習作業，而讓學生參與設計作業，則是增強學生學習的主人翁意識，提高學生學習英語的興趣。以七年級上冊Unit4 Seasons 為例，在閱讀課（精讀）前，教師邀請學生代表一起設計精讀預習作業并署名，以標星的形式設置分層挑戰任務：①翻譯課文中的重點句子（★）。②分析重點句子結構及知識點（★★）。③根據重點句子結構自行造句（★★★）。

4.實踐性預習作業。一般形式為采訪、調查報告、參觀訪問、搜集信息等。英語學習不僅要重視書面知識，更要強調語言學習的實踐性，因此在設計預習作業時，教師應深挖文本，與生活實際相結合，創設真實情境，讓學生在完成預習作業的過程中通過體驗、實踐、參與和合作等方式，獲得豐富的情感體悟和學習感受，從而帶動學習積極性，提高學生綜合語言運用能力。在七年級下冊Unit8 From hobby to career 這一單元中，寫作主題為“My Favourite Hobby”，以采訪的形式布置預習作業，要求學生按照“愛好內容”、“開始時間”、“具體活動”和“感想”四個維度，自己制作采訪表格并記錄家庭成員的愛好。完成預習作業后，在新授寫作課上，以小組為單位進行分享補充，最終全班展示采訪內容，為本單元的寫作奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師不僅要教學生“學什么”，更要注重教學生“怎樣學”，教師應根據教學內容，結合學生英語學習水平有效地設計英語預習作業，能幫助學生發揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，使預習的作用得到切實發揮，從而提高課堂學習效率，促進學生綜合素養的培養。

參考文獻

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